Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

      • задачи на сравнение и различение (компарация и дискриминация),

      • задачи на упорядочивание (классификация, категоризация),

      • задачи на определение причинно-следственных отношений, выявление целей, средств и способов деятельности, влияния факторов и условий, функций,

      • задачи на абстракцию, конкретизацию, обобщение,

      • задачи на решение простых заданий, предполагающих манипуляцию с неизвестными и их поиск по правилу, формуле;

      ♦ задачи, предполагающие сложные мыслительные операции (аргументация, объяснение):

      • задачи на трансформацию (перевод, выражение знаков в словах),

      • задачи на интерпретацию (объяснение смысла, значения и пр.),

      • задачи на индукцию,

      • задачи на дедукцию,

      • задачи на аргументацию (доказывание верности, верификация),

      • задачи на оценку явлений, событий, процессов, решений;

      ♦ задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение (порождение определенных речевых высказываний для выражения продуктивного мыслительного акта: реферат, научное сочинение, оригинальный научный текст):

      • задачи на сочинение, обозрения (конспекты, резюме и пр.),

      • задачи на сочинение доклада, отчета, обзора и пр.,

      • задачи на самостоятельные письменные работы, проекты, изложение экспериментов;

      ♦ задачи, предполагающие продуктивное мышление (решение проблем):

      • задачи на применение на практике,

      • задачи на решение проблемных ситуаций,

      • задачи на целеполагание и постановку вопросов,

      • задачи на эвристический поиск на базе наблюдения и конкретных эмпирических данных,

      • задачи на эвристический поиск на базе логического мышления.

      В. Я. Ляудис охарактеризовала рефлексивные задачи, обеспечивающие переход к метапознавательной деятельности, т. е. к осознанному использованию собственных приемов построения алгоритмов, способов анализа сложных открытых проблемных ситуаций:

      • задачи, позволяющие освоить рефлексивные процедуры по отношению к структурам действия опознания, запоминания, припоминания,

      • рефлексивные процедуры по отношению к разным видам эвристик,

      • рефлексивные действия, связанные с построением письменного текста (разных типов научного текста),

      • задачи на построение стратегий совместного и индивидуального решения тех или иных проблем,

      • задачи на выбор способов межличностного взаимодействия и общения в ходе совместного решения задач.

      Конкретное психологическое содержание всех рассмотренных групп задач еще нуждается в специальной методической разработке и конструировании. Поэтому перед каждым преподавателем психологических дисциплин открывается СКАЧАТЬ