Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ для распознавания и классификации форм коллективного и индивидуального поведения характеристик личности, для планирования и выбора разных стратегий восприятия, запоминания и понимания, решения проблем, практического действия.

      Область неформального мышления, гибкого поведения, не подчиняющегося правилам (четвертый вид разумной деятельности), – это область, включающая общение на естественном языке, понимание текстов, перевод с одного языка на другой, диалог-обсуждение жизненной проблемы. Все это – задачи с открытой структурой, требующие для своего решения практики, интуиции, учета контекста жизнедеятельности и ситуации. Большая часть собственно психологических проблем относится именно к этому виду мыслительной деятельности. Далеко не всегда существуют научные пути решения этого рода проблем, тогда как в жизненной практике люди справляются с ними и достигают порой весьма эффективных решений.

      Обучение психологии фактически должно иметь дело преимущественно со сложными видами мыслительной деятельности – формальным и неформальным. Каждый из них предполагает особые способы обучения, связан с формированием различных типов мышления, а также взаимосвязей предметно-ситуативного, наглядно-образного, понятийного мышления. Здесь не всегда пригодны жесткие правила и алгоритмы, а более уместны творческие ситуации с использованием эвристических проблем для задач из области сложной формальной деятельности. Но только правила и эвристики уже не помогут в формировании мыслительной деятельности четвертого вида. И здесь уже нужно прибегать дополнительно к примерам, к метафорам и аналогиям, обращаться к интуиции, использовать воображение, «сосредоточивать внимание», развивать «чувство ситуации», «понимания контекста», анализ целей и средств, «понимание смысла» и т. д.

      Схема Дрейфуса, дающая некоторый аналог полиморфности познавательной деятельности, в том числе и для психологического познания, позволяет вместе с тем понять необходимость использования многообразных методов обучения с целью направленного формирования различных видов познавательной деятельности и форм мышления. Цитируется по В. Я. Ляудис.

      1.7. Условия и средства обучающей деятельности

      • Учебные цели, учебные ситуации и учебные задачи, которые следует применять в соответствии с когнитивными характеристиками субъектов учения.

      • Учебные действия, определяющие структуру учебного занятия.

      • Мотивация учебной деятельности как процесс преобразования потребностей как источников активности в мотивы-побуждения к определенному познанию.

      При обучении психологическим знаниям важно модифицировать воспринимаемую субъектом учебной деятельности психическую реальность, посредством описания объективной психической реальности, затем способствовать усвоению и воссозданию по научному описанию новой психической реальности в соответствии СКАЧАТЬ