Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

      • Цели, задачи обучения, обусловливающие целенаправленность учебной деятельности и изменения субъекта учения.

      • Действия и операции, способствующие становлению ЗУН и становлению качеств субъекта учения.

      • Модели обучения, предусматривающие продуктивное взаимодействие преподавателя и студента.

      • Психологические аспекты организации и координации процесса обучения.

      • Особенности процесса обучения психологическим знаниям.

      Подготовительная работа: Анализ результатов проведенной ранее работы. Анализ учебного материала. Планирование предстоящей работы: установление минимума знаний, умений и навыков; подбор заданий (обязательных и желательных); составление плана формирования и тренировки учебных умений. Подбор, изготовление учебно-наглядных пособий и ТСО.

      Этапы учебного процесса:

      1. Вводно-мотивационный этап. Создание проблемной ситуации. Постановка цели и задач изучения учебного материала. Обсуждение плана предстоящей работы.

      2. Операционно-познавательный этап. Обеспечение учащихся необходимой информацией. Организация и руководство учебной работой учащихся: учебно-познавательная деятельность учащихся, овладение учебными умениями, контрольно-оценочная деятельность учащихся. Текущий контроль и оценка учебной работы учащихся: изучение личности учащихся и ученического коллектива; текущая коррекция учебной работы учащихся и своего плана работы.

      3. Контрольно-оценочный этап. Обобщение учебного материала. Организация итоговой контрольно-оценочной деятельности учащихся. Корректировка результатов учебной работы учащихся.

      4. Внеклассная работа. Предметная внеклассная работа. Воспитательная внеклассная работа.

      Организация традиционного обучения предполагает, что педагог осуществляет следующие компоненты:

      • Постановка целей учебно-познавательной деятельности.

      • Мотивация студентов на изучение темы, раздела, предмета.

      • Определение базового содержания учебного материала, подлежащего усвоению.

      • Придание учебной деятельности эмоционально-положительного личностно значимого характера.

      • Контроль и оценка результатов учебной деятельности студентов.

      По мнению Н. В. Кузьминой, процесс обучения (педагогический процесс) неизменно состоит из шести основных элементов: цели, принципы, содержание, методы, средства, формы обучения.

      Цель – конечный результат педагогического взаимодействия.

      Принципы – основные требования, определяющие основные направления достижения цели.

      Содержание обучения – специально отобранная и признанная обществом (государством) система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере. Это уровень достижений, который выражается СКАЧАТЬ