Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ уровня учебного действия: подражание как ассимиляция социального опыта или сотрудничество как творческий вариант совместного решения учебной задачи посредством аккомодации;

      • действия контроля: динамический контроль, который связан с функцией осмысления действия и характеризуется направленностью на осуществление действия, при интенсивном внимании; тонический контроль, который связан с функцией слежения за программой действия при минимальной интенсивности внимания и направлен на формирование динамического стереотипа и возникновению чувства уверенности в правильности действий;

      • действия самоконтроля, которые ориентированы на состояния и свойства человека как субъекта деятельности, общения или самосознания. Центральным звеном самоконтроля является управление содержанием собственного сознания, тем, что субъект считает частью своего «Я». При этом активно функционирует контроль аффективный (эмоциональных процессов и побуждений), а также контроль когнитивный, то есть собственные представления и мысли.

      2. На уровне экстериоризации усваиваемого знания:

      • актуализация, воспроизведение усваиваемого содержания учебно-познавательной деятельности и содержания внутреннего мира субъекта познания: прошлого личного опыта и имеющихся внутренних планов действий и представлений;

      • рефлексия собственного содержания сознания с опорой на внешнее восприятие других студентов, в условиях продуктивного взаимодействия.

      3. Процедуры, обеспечивающие единство интериоризации и экстериоризации в процессе усвоения:

      • внутренняя переработка на уровне мнемических процессов и мыслительных операций;

      • самоорганизация учебной деятельности – проявление устойчивого познавательного интереса в данном направлении;

      • автономность и ответственность субъекта учебной деятельности, включающая внутренний локус контроля.

      Психологические характеристики учебных действий: обобщенность, которая всегда характеризует состав ориентировочной основы действий, направленных на анализ предметов; развернутость действия, характеризующая полноту операций, необходимых для выполнения действия (по мере освоения действия число операций уменьшается и действие становится сокращенным, свернутым); освоенность действия, включающая такие характеристики, как легкость выполнения, степень автоматизации и быстрота выполнения; а также вторичные свойства действий: разумность, сознательность, абстрактность, прочность.

      Учебные действия, основные компоненты обучения, способствующие формированию сущностных возможностей субъекта учения – знаний, умений и навыков.

Формирование знаний, умений и навыков

      В системе знаний отдельного человека можно выделить, по крайней мере, три категории: знания, умения, навыки. Каждая категория вносит определенный вклад в совокупную категорию – качество образования.

      Знания – это то, что известно, или та информация, которая эффективно СКАЧАТЬ