Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ того чтобы они были приняты, необходимо, чтобы они приобрели личностный смысл для студента, то есть важно построить обучение таким образом, чтобы студент был интегрирован, включен в него в русле собственных познавательных интересов.

      Контроль и самоконтроль учебного процесса включают в себя:

      • анализ учебных занятий в предваряющем варианте, то есть предварительная оценка возможностей студентов и преподавателя при изучении данной темы;

      • непосредственный контроль в ходе занятий, определяющийся различными видами опроса и заданий, характеризующий контакт с аудиторией и понимание учебного материала;

      • ретро-контроль, как анализ прошедшего занятия, для выявления преподавателем собственных ошибок и недочетов.

      Методический компонент обеспечивается: формами, методами, технологиями и специфическими средствами, а также условиями обучения психологии. В частности, при обучении психологическим знаниям важно: система, логика и структурирование учебного материала; выявление причинно-следственных связей и отношений; целостность восприятия и понимания изучаемых профессиональных проблем, подходов к изучению и деятельности в задаваемых и реальных условиях.

      Для построения методически грамотного занятия необходимо:

      • Построение логики изложения учебного материала, построение четкого плана занятия и выявление развивающих вопросов;

      • Компетентные комментарии к каждому этапу учебного занятия: применение частных выводов, итогов к сказанному;

      • Логические переходы к последующему материалу;

      • Наглядное представление структурных схем изучаемого материала.

      Психологический компонент определяет и организацию, и координацию, и оценку знаний, умений, навыков и личностных качеств субъектов учения. Конструирование и проведение любого учебного занятия неизменно включает ориентацию на соответствующие психологические составляющие:

      • формы и уровни познавательной деятельности учащихся,

      • мастерство психологического контакта во взаимодействии,

      • контроль и регуляцию эмоциональных состояний субъектов учебной деятельности.

      Рассмотрим некоторые из них.

Формы и уровни познавательной деятельности по X. Дрейфусу.

      X. Дрейфус выделяет четыре основных вида мыслительной деятельности:

      Ассоциативная. Возникает как реакция на жесткий стимул, независящая от смысла ситуации, в обучении эта деятельность реализуется как врожденная или приобретаемая в ходе повторения действий. Основные методы – лабиринтные (метод проб и ошибок, пословный перевод и др.). Тип программ – дерево решений, поиск по спискам, сравнение с образцом.

      Простая формальная. Ее возникновение основано на распознавании простых четких образов (поиск признаков, определяющих принадлежность к соответствующему классу), СКАЧАТЬ