Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ интеллектуальный продукт: идея, творческая работа. Оценивать такой продукт сложно. Нужна обратная связь в виде развернутой и структурированной рецензии.

      Оценка – шестой уровень – учебные цели, при решении которых развивается способность к оцениванию интеллектуального или творческого продукта на основании критериев. Критерии могут быть внутренними, например логичность, выразительность, точность, и внешними: соответствие форме, программе, нормам и др. Оценка может осуществляться по готовым или самостоятельно разработанным критериям. Результатом будет аргументированный отзыв, рецензия и др.

      От осознания цели и уровня ее сложности зависят эффективность планирования учебной деятельности и технология выполнения самостоятельной работы.

Учебные задачи в обучении психологии

      Соотнесение каждой цели учебной деятельности с конкретными условиями ее удовлетворения образует учебные задачи, которые возникают одна за другой по мере осуществления деятельности и которые необходимо решить субъекту, если он хочет добиться ожидаемого результата.

      Учебная задача – это проблемная ситуация, которая содержит в себе необходимые данные для ее разрешения на основе знаний и опыта субъекта.

      Решение учебных задач является аналитическим способом познания действительности. Учебные задачи бывают: практические, направленные на непосредственное изменение реальных объектов, и теоретические, реализующие познавательную функцию.

      При обучении психологии учебные задачи классифицируются по различным основаниям.

      В зависимости от используемых в процессе решения познавательных операций Г. А. Балл выделяет:

      • перцептивные (рассмотреть рисунок, найти части объекта и др.);

      • мнемические (запомнить, вспомнить…);

      • мыслительные (на сравнение объектов, на анализ, классификацию и др.);

      • имажинативные (образные), предусматривающие умения, опираясь на имеющиеся знания, представить и описать событие, которое происходило или могло произойти;

      • коммуникативные задачи (задачи на установление контакта, поддержание и прекращение общения и др.).

      Дополнительно можно выделить логико-психологические задачи, для разрешения которых необходимы логика, творческое мышление, интуиция.

      В зависимости от методических целей можно выделить следующие задачи:

      • задачи на актуализацию учебного материала – это прямые вопросы, требующие знаний учебного материала и способности его припомнить (основные понятия, функции, механизмы, свойства, закономерности различных психических явлений и др.). Они означают обучение навыкам выполнения какого-то действия, например, писать грамотно, ориентироваться по карте и т. д.,

      • задачи на интерпретацию психологических фактов, законов, на сравнительный анализ концепций, точек зрения, представлений – это СКАЧАТЬ