Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ предмета соотносится со сложившимся до его изучения образом предмета. Результат соотнесения выступает как регулятор познавательной деятельности субъекта.

      В ситуации полного соответствия или несоответствия непосредственно воспринимаемого содержания предмета представлениям о нем у студента предмет оценивается как скучный, неинтересный, либо очень легкий, либо очень трудный, потребности в расширении, углублении, систематизации знаний не возникает.

      В ситуации частичного соответствия непосредственно воспринимаемого содержания представлениям о нем у студентов предмет оценивается как интересный, требующий расширения и углубления знаний, в условиях оптимальной активности. Система ожиданий перестраивается, реорганизуется под специальным воздействием преподавателя, в процессе непосредственно транслируемого содержания учебного предмета и коррекции предварительно сложившегося образа.

      2. Мотивация, побуждающая студента к активным действиям посредством реальных мотивов, которые могут быть:

      • органические, способствующие удовлетворению базовых физиологических потребностей;

      • функциональные – удовлетворяются культурными формами деятельности, например: спорт, игра;

      • материальные – создание и добывание материальных средств; социальные – направлены на занятие человеком определенного места в обществе, получение признания, одобрения, безопасности и удовлетворения эстетических и познавательных потребностей;

      • духовные – лежат в основе деятельности, направленной на самосовершенствование человека в духовно-нравственном плане;

      • эгоистические и альтруистические;

      • общие и частные;

      • ближайшие и отдаленные;

      • общественно-значимые и узко личностные;

      • осознаваемые и неосознаваемые;

      • ситуативные – интерес к отдельному фрагменту материала;

      • смыслообразующие, являющиеся основным побудителем активности субъекта учения;

      • деловые, соревновательные и познавательные.

      Цель является основным притязательным эффектом деятельности, она направляет деятельность к достижению результата, удовлетворяющего потребность. В учебной деятельности наиболее важным является мотивация на уровне познавательного интереса, обусловленность целью приобретения знаний для последующего применения на практике. Важно, чтобы цель, как и вся учебная деятельность, была осознаваема и управляема.

      3. Рефлексия субъекта учения обусловлена характеристиками продуктивных взаимодействий студентов и преподавателя.

      На основе рефлексии предыдущего опыта, взаимодействуя друг с другом и преподавателем, студенты формулируют основные проблемы по темам. Они пересказывают, объясняют, обобщают, применяют, сравнивают, оценивают, приводят примеры. Успешное выполнение такой деятельности требует от студентов понимания, способности выстраивать СКАЧАТЬ