Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ результаты деятельности (непосредственно удовлетворяющие вызвавшую эту деятельность, потребность) и побочные, состоящие в изменениях самого субъекта деятельности и его потребностей. Эти побочные результаты, как правило, не осознаются.

      Структура учебной деятельности определяется компонентами учебного процесса, которые субъект учебной деятельности интегрирует в индивидуальную систему учения и познания:

      • учебно-познавательные цели,

      • учебные задачи,

      • учебные ситуации,

      • учебно-познавательные действия.

      Содержание учебной деятельности. Оно определяется: учебным планом, учебными программами соответствующих учебных дисциплин, а также определяется степенью осознанности и включенности субъекта учения в образовательный процесс. Оно также обусловлено индивидуальными характеристиками преподавателей и студентов.

      Индивидуальные характеристики преподавателя определяются его профессиональными и личностными интересами, особенностями коммуникативного процесса и характерологическими различиями.

      Индивидуальные характеристики субъекта учебной деятельности, его потребностями, целями, ценностями, которые отражаются в его авторском проекте учебной деятельности по структуре, предлагаемой автором данного пособия.

      Студентам предлагалось составить собственный проект учебной деятельности, где необходимо было отразить:

      • Цели изучения данной учебной дисциплины.

      • Темы и вопросы для глубокого изучения.

      • Темы и вопросы, которые важны для расширения кругозора.

      • Тема занятия, которое я подготовлю.

      • Основная литература, которой я буду пользоваться в процессе обучения.

      Процессуальные характеристики учебной деятельности:

      • Становление системы целеполагания, посредством интеграции элементов структуры учебного процесса соответственно индивидуальным возможностям обучения.

      • Становление социализированных смыслов учения посредством интеграции личностных целей и социально полезных мотивов учения, познания и жизнедеятельности.

      • Построение и реализация индивидуальной программы познания и усвоения учебного материала: конструирование и проектирование учебной деятельности как овладение системой обобщенных действий, приемов учебной работы, системой обобщенных способов управления и самоорганизации учебной деятельностью: проект и план учебной деятельности.

      • Овладение системой обобщенных учебных и профессиональных действий в ходе реализации учебного процесса.

      • Становление системы обобщенных способов управления и самоорганизации учебной деятельности. Факторы контроля, оценки и самооценки учебного процесса.

Этапы учебной деятельности

      Любая учебная деятельность, как и любая другая деятельность, неизменно содержит три основных компонента, которые СКАЧАТЬ