Не умею… Не получается… Что делать?. Ирина Балинец

Чтение книги онлайн.

      На протяжении урока три заминки с заданиями проявились. Те ученики вместе сели и разбирались с книгой. Я только радовалась: «Вот как хорошо, сотрудничают». Пока они выясняли, другие дети вперед ушли и желали проработать материал. Рабочий шум на уроке усиливался. И мне нужно было разорваться между группами: одни не успевают, а другие бегут вперед.

      Я решила сделать так: из шустрых ребят выделила одного, и он выполняет с остальными задания, а я и двое неуспевающих потом проверяем решения и задаем вопросы. Я обалдела: «Вот это да!»

      К концу урока обозначила домашнюю работу и пожелала хорошего всем дня.

      Я выдохнула. Было ощущение: пробежала стометровку за 1 секунду и стою с удивленными круглыми глазами на финише и не знаю, что сказать. Дыхание на мгновенье замерло…

      «То ли радоваться, то ли грустить?» – с такими мыслями ехала в маршрутке.

      День выдался не из легких, придя домой, стала вспоминать: один образ, потом второй промчались в голове.

      Сейчас на некоторое время оставляю вас с мыслями.

      …

      …

      Понаблюдайте, какие «маячки» нашла в своем первом уроке. Они отражены в таблице 3.1, где описанные действия (изначально покажутся неприятными) приведут к позитивным решениям. Да-да, к позитивным.

      Несколько «плюсов» своего, как мне сначала казалось, неудачного урока нашла. Они улучшили урок. (Вернее, с их помощью я изменила ход занятия.) Была довольна, особенно когда начала работать над ними.

      Пробуйте найти положительные моменты («маячки») из сюжета (кстати, там еще остались они). Зафиксируйте их ниже в поле «Заметки». Это будут ваши первые мысли.

      ЗАМЕТКИ про положительные моменты («маячки»):

      1.

      2.

      3.

      4.

      5.

      Пропишу ниже творческие решения из каждой обозначенной пользы в таблице 3.1. Это и есть мои «украшения». Вот они:

      – изучила цифры и большую часть букв шрифта Брайля;

      – изготовила яркую шпаргалку с буквами, символами;

      – разработала карточки с заданиями, подручными средствами работы для слепых детей, чтобы они смогли вместе с остальными участвовать на равных условиях;

      – подготовила на выбор варианты для справившихся с заданиями и понимающих материал: выполнить задания с изюминкой СКАЧАТЬ