Не умею… Не получается… Что делать?. Ирина Балинец
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Не умею… Не получается… Что делать? - Ирина Балинец страница 10

Название: Не умею… Не получается… Что делать?

Автор: Ирина Балинец

Издательство: Издательские решения

Жанр: Руководства

Серия:

isbn: 9785449662859

isbn:

СКАЧАТЬ расставить, и два фрагмента рассказа поменять местами». Спокойно выслушала, принесла парты и расставила, фрагменты текста можно было не трогать, так как логика изложения нарушилась. Про видео. Человек не заметил, что представить его иначе не получится, и даже при нажатии кнопки в окне программы «развернуть» вид не изменится. (Нет конкретики: надо видео другое, так как это не подходит или..?)

      Из недовольства можно взять хорошее. Я и взяла! Парты (три) расставила очень хорошо и удобно (дети могли опереться спинами, и задания раздать можно). Хотя стало тесно, так как помещение по размеру как полкабинета по математике в школьном классе (или меньше). Когда приходили от 24 до 30 человек, было неудобно. Около себя держала наготове дополнительные стулья. Занятия все равно проходили хорошо, и я была довольна.

      Почему иногда обратная связь в таком ключе подается?

      Во-первых, что мог увидеть посетитель, то и увидел. Во-вторых, человек потерял интерес к делу, у себя ищет негатив или др. Он будет его искать и у других. Кто знает, что у него в голове. И не надо знать. Вы как общаетесь с людьми?

      Описание ниже адресовано педагогам, а остальным может показаться неинтересным – не читайте. Хотите – смело перескочите к итогу этой главы. Там момент хороший прописан.

      Что смогла разглядеть в этом простом уроке.

      Оснащение урока:

      – виртуальная доска;

      – разнообразные карточки (с условиями задач, теоретическим материалом).

      Действия преподавателя:

      – обратная связь от обучающегося прослеживается от начала до конца занятия;

      – даются рациональные подсказки для понимания материала;

      – четкость в построении фигур;

      – акцентируется внимание на основных свойствах, характеристиках фигур, чтобы подросток смог дальше их увидеть в задачах.

      Подача материала

      – конспект на доске представлен емко; ребенок использует его для заданий;

      – несколько фигур объясняет педагог, затем предоставляется слово ученику;

      – информацию перерабатывает педагог с учетом владения темой, темпом обучения и способом усвоения (в доступной форме, понятной для слушателя) Отлично сработано!

      Поведение/деятельность учащегося:

      – торопится в построении, текст задачи пропускает (увидел знакомые слова, в остальное не вникает). Его призывают обратить внимание на условие задачи и аккуратно выполнить чертеж!

      – на вопросы отвечает полным текстом;

      – сам участвует в объяснении упражнения и новой темы;

      – с подсказками выполняет задания;

      – проговаривает самостоятельно важные признаки и свойства.

      Атмосфера урока:

      – доброжелательная;

      – вежливое общение. Увидела заботливое отношение к ученику!

      Речь СКАЧАТЬ