Обучение без стресса. Гармоничное развитие дошкольников и детей младшего школьного возраста. Л. А. Леньшина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ целый комплекс упражнений, казалось бы, напрямую не связанных с математикой, но на самом деле именно этот комплекс структурирует информацию, анализирует и синтезирует мышление. А это уже и есть математика, а счет и решение примеров – это использование наработанных ранее навыков. По мнению наших нейропсихологов, для того чтобы не было проблем с математикой в школе, еще в период подготовки к школе необходимо выполнять упражнения на исключение («Четвертый лишний») как предметный, так и вербальный вариант. Понимание и логическое решение задач является функцией лобных и средневисочных долей мозга. Кроме того, для развития лобных долей мозга предлагаются упражнения «Собрать из отдельных частей-картинок целый предмет». Коррекционная работа может быть направлена на развитие дефицитарных зрительно-пространственных функций, без чего невозможно овладение ШКОЛЬНЫМИ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ЗНАНИЯМИ. К пространственным искажениям приводит ДИСФУНКЦИЯ задних отделов мозга из-за нарушений зрительного и зрительно-предметного восприятия, недостаточности глазодвигательной системы, нарушения зрительной памяти и игнорирования левого поля зрения. Поэтому для развития этих зон необходим комплекс специальных упражнений, при выполнении которых можно сразу определить, какие «отношения» у ребенка с математикой. Выполняя этот комплекс, ребенок начинает структурировать информацию, корректировать зрительно-пространственные функции, что в конечном итоге ведет к «дружбе» с математикой. Особенно это касается правополушарных учеников, которые великолепно читают и слабы в математике.

      Очень распространенная ошибка – когда в классах для неуспевающих, переполненных правополушарными детьми, математика подается с введением еще более мелких категорий, то есть в еще более аналитической манере, чем в обычных классах. Правополушарные учащиеся, которые не могли справиться с этим в нормальных классах, на таких уроках часто терпят окончательную неудачу.

      Поэтому необходимы принципиально новые приемы развития математических способностей, упражнения для их развития (они есть в нашей практической части).

      Риторический вопрос: виноват ребенок в том, что у него смешанный или односторонний латеральный профиль? Это не аномалия, не отклонение от нормы, это всего лишь ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ЛАТЕРАЛЬНЫЙ ПРОФИЛЬ. Поэтому ругать и наказывать его совершенно бессмысленно. Но помочь можно – дополнительно наработать другие каналы поступления информации, нарабатывая тем самым нейронную сеть.

      Из приведенных примеров классификации хочется отметить два выражения:

      1. В стрессовой ситуации происходит блокирование ведущего уха, что приводит к невосприятию аудиальной информации.

      Но чаще звучит так:

      2. В стрессовой ситуации ВОЗМОЖНО блокирование ведущего уха, что свидетельствует о НЕПОЛНОМ ДОСТУПЕ аудиальной информации.

      Анализируя классификацию, можно выделить 15 смешанных профилей из известных 32, где звучит одно из вышеприведенных СКАЧАТЬ