Обучение без стресса. Гармоничное развитие дошкольников и детей младшего школьного возраста. Л. А. Леньшина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ дать эту информацию более подробно. Отсюда плавно вытекает ответ на вопрос, для кого написана эта книга, т. е. для всех кто занимается воспитанием, развитием детей и для ВСЕХ родителей.

      Цель данной книги – познакомить с проблемами современных детей, таких как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), страх, агрессивность, лень и заторможенность, объяснить почему одни дети могут сами научиться читать, а для других – это большая проблема, почему одни уже считают до ста, а другие не дружат с математикой. Объяснить, что значит ребенок «не слышит», чтобы учителя не отправляли ребенка к отоларингологу, а родителям не приходилось по десять раз объяснять, что же требуется от ребенка (глава «Обработка аудиальной информации»).

      Потому что это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический аспект. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, нотаций не приводят к улучшению, а скорее, ухудшают проблему.

      В книге дается примерный план проведения уроков, то есть те упражнения, которые максимально воздействуют на зоны мозга, отвечающие за чтение, письмо, математический анализ, память, пространственное восприятие и концентрацию внимания.

      Данные рекомендации и упражнения – общие для всех возрастов по ТЕМАТИКЕ, но подразделяются по индивидуальным особенностям каждого конкретного ребенка в зависимости от его проблемы.

      Возникает вопрос: почему проблемы разные, а методика одна? Ответ: Методика одна, так как зоны мозга, отвечающие за определенные функции, одинаковые у любого человека. Например: мозговой основой для процесса чтения является совместная работа заднелобных, нижнетеменных, височных и затылочных отделов коры головного мозга левого полушария. Мозговой основой для процесса письма является совместная работа заднелобных, нижнетеменных, височных, переднезатылочных отделов мозга.

      Каждый уровень коррекции имеет свою «мишень» воздействия, но в то же время в работу включаются все «соседние» зоны мозга (см. главу «Лобные зоны мозга»). Меняется только вариативность преподавания в зависимости от проблем ребенка. При формировании какого-либо навыка в мозгу создаются новые устойчивые связи, которые закрепляются (или разрушаются, если их не использовать) в течение определенного периода времени (см. главу «Лобные доли мозга»).

      Кроме того, в книге объясняется, что успешность обучения закладывается не в школе, а с первого года жизни ребенка. Если были нарушения или искажения в стадии ползания (т. е. сидя, боком, назад) или нарушение роста зубов и их последовательности, то в дальнейшем это скажется на успешности обучения в школе, а также на соматическом здоровье человека. Кроме того, если был наркоз у мамы при рождении ребенка или наркоз в первые годы жизни ребенка, это значительно скажется на успешности обучения.

      И последнее. Некоторые неравнодушные родители вытаскивают СКАЧАТЬ