Педагогическая теория речевой деятельности. А. Н. Ксенофонтова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и потребностями каждого предмета. Преподаватель любого предмета обязан совершенствовать культуру речи обучающегося и бороться с речевой неряшливостью (H. П. Ерастов, В. П. Чихачев).

      Перед исследованием общепедагогических проблем речевой деятельности в обучении стоит задача актуализации ее в педагогике, чтобы проследить её педагогические основы, обеспечивающие познание и общение, влияние речевой деятельности на становление студента как субъекта.

      Своеобразно в речевой деятельности проявляется речевое общение, оно обеспечивает благоприятный межличностный климат, создает положительную стимуляцию на становление межсубъектных отношений преподавателя и студентов. Исследования в области общения (Э. Э. Антон, Л. П. Крысин, Б. Ф. Ломов, Е. Ф. Тарасов, С. Ф. Шатилов) помогли вскрыть своеобразие речевой деятельности в общении, которое оказывает влияние на многообразные отношения между преподавателем и студентами и среди студентов. Порожденные общением эти отношения в свою очередь оказывали сильное влияние на развитие речевой деятельности.

      Рассматривая речевое общение как педагогическую проблему, авторы раскрывают многообразие педагогических аспектов общения, которое является значительным фактором развития личности, образующим различные субъектно-объектные отношения. Общение преподавателя и студентов на занятиях в основном осуществляется посредством речи. Педагог, как отмечает Н. В. Кузьмина, стремясь достигнуть основной цели педагогической деятельности, воздействует на других людей с помощью слова, чтобы изменить их взгляды, отношения, установки. Речь преподавателя обладает в этом отношении неограниченными возможностями. Существует множество научных и публицистических высказываний о значении слова в жизни. Слово может оказать на человека во много раз более сильное влияние, чем любое другое средство. Оно способно привести к серьезным изменениям в структуре мышления, сознания, всей деятельности личности (Б. Г. Ананьев, А. А. Леонтьев).

      Преподаватель обязан владеть словом, иначе он не в состоянии общаться со студентами. В. А. Сухомлинский посвятил слову почти поэтические строки: «Слово – тончайшее прикосновение к сердцу, оно может стать и нежным, благоухающим цветков, и живой водой, возвращающей веру в добро, острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи. Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое необдуманное и бестактное – приносит беду. Словом можно убить и оживить, ранить – и излечить, посеять смятение и безнадежность – и одухотворить, рассеять сомнения – и повергнуть в уныние, сотворить улыбку – и вызвать слезы, породить веру в человека – и заронить неверие, и вдохновить на труд – и привести в оцепенение силы души. В слове скрыта самая великая энергия известная на земле, – энергия человеческого духа. Словом создавалась культура, словом ковалась вера, создавались идеалы, слово двигало народы в борьбе за справедливость, СКАЧАТЬ