Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. А. Е. Дмитриев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ грамотном мире, в котором отдельные люди и компании (фирмы) должны действовать в условиях глобального рынка».

      Особо подчеркивается, что нынешнее время можно назвать «революцией знаний» и теперь нужны «знающие рабочие», «знающие профессионалы». Современные знания не могут быть оторваны от умения их применять на практике, в профессиональной творческой деятельности (см.: Воскресенская Н. М. Великобритания: стратегическое направление развития образования // Педагогика. – 1996. – № 4. – С. 90–99).

      Значительное внимание уделяется в исследованиях ученых зарубежных стран развитию творческих способностей педагогов и учащихся. К примеру: формирование творческого потенциала педагогов и детей (Б. С. Библер); творческая самореализация личности (А. Маслоу, А. Комбс, Р. Роджерс); организация социально значимого опыта творческой деятельности детей (В. Килпатрик); теория материального образования (Д. Дьюи); проблемно-комплексный характер образования (Б. Суходомский); вопросно-ответный метод открытия (Д. Брунер); обучение вне школы – в библиотеке, музее, клубах по интересам, с помощью радио– и телепередач, компьютера (США); обучение на основе «нащупывающего эксперимента», самостоятельного открытия истин (С. Френе – Франция); широкое применение различных самоинформирующих учебных пособий (Т. Хюсен – Швеция); научение посредством открытия (Э. Стоунс – Англия); теория открытого обучения (США); вальдорфская система обучения (Р. Штейнер – Германия); теория обучения М. Монтессори (Италия) и другие.

      Мы рассматривали различные точки зрения о соотношении обучения и развития, их существенные признаки:

      • личность развивается спонтанно, независимо от обучения: обучение идет в хвосте развития (Ж. Пиаже);

      • движение от конкретного к абстрактному, от абстрактного к конкретному (П. П. Блонский);

      • умение применять знания в разнообразных ситуациях (Ю. А. Самарин);

      • достижение в короткий срок более высокого уровня усвоения (Н. А. Менчинская);

      • перенос приемов умственной деятельности (Е. Н. Кабанова-Меллер);

      • обучение должно идти впереди развития, вести за собой развитие, вызывать новообразования в психической деятельности (Л. С. Выготский).

      В отечественной педагогике и психологии раскрыты и другие вопросы, связанные с совершенствованием педагогического руководства и управления творческой познавательной деятельностью школьников.

      В педагогике и психологии учеными определены мыслительные процессы, факторы, которые побуждают, регулируют творческую деятельность и творческую активность личности.

      Исходя из цели общего и творческого развития личности, значительное место отводится овладение ею приемами эвристического творческого потенциала мыслительной деятельности.

      Л. С. Выготский подчеркивал, что на общее развитие личности оказывает влияние не только организованное обучение детей, процесс овладения ими умственными действиями, приемами интеллектуальной, СКАЧАТЬ