Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. А. Е. Дмитриев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ развитием эмпирического мышления, а вводить обобщения в обучении и содействовать развитию абстрактного творческого мышления, ускорению формирования умственных действий, абстрактного мышления, творческих способностей, реализации таких принципов развивающего обучения:

      • обучающие программы должны содержать не только материал, но и описание действий по его усвоению;

      • включение заданий и упражнений, выполнение которых обеспечивает моделирование, открытие новых свойств материала.

      В отечественной педагогике и психологии раскрыты и другие теории, связанные с совершенствованием педагогического руководства и управления познавательной деятельностью школьников.

      В теоретико-методологическом аспекте студенты ФНК МПГУ участвовали в опытной проверке эффективности использования учебного пособия «Тренинговые и контрольные задания по дидактике» компьютерного типа. Будущие учителя выполняли, к примеру, такие задания:

      1. Обозначьте слева основные принципы развивающего обучения Л. В. Занкова, справа – В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина:

      • обучение на высоком уровне трудности;

      • раскрытие ведущих положений в учебном материале;

      • практические умения и навыки усваиваются на базе соответствующих теоретических знаний;

      • программа должна содержать описание действий по усвоению материала; обучение в быстром темпе; ведущая роль теоретических знаний;

      • включение заданий и упражнений, выполнение которых обеспечивает открытие новых свойств материала.

      2. Обозначьте этапы формирования умственных действий в нужной последовательности (теория П. Я. Гальперина):

      • перенос действия в мысленный план;

      • внешнее действие в громкой речи;

      • формирование действия во внутренней речи;

      • ознакомление с ориентировочной основой действия, с условием его выполнения (памятка, карточка, предписание);

      • материализированное действие с опорой на предписание.

      3. Укажите слева методы теоретического исследования, а справа – эмпирического:

      • наблюдение;

      • беседа;

      • сравнительно-исторический анализ;

      • синтез;

      • абстрагирование;

      • педагогический эксперимент;

      • анкетирование;

      • тестирование;

      • моделирование;

      • изучение и обобщение педагогического опыта;

      • классификация;

      • метод рейтинга;

      • диагностика проверочных и контрольных работ;

      • изучение школьной документации;

      • изучение продуктов деятельности учащихся.

      4. Против перечисленных слева СКАЧАТЬ