Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. А. Е. Дмитриев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ матери», «Яблоня матери (отца, бабушки, дедушки, брата, сестры)», «Праздник первого хлеба», «Праздник книги» и т. п.

      Были созданы условия для разнообразного творческого труда, формирования у учащихся качеств личности труженика. «Истоки способностей детей и дарования детей, – отмечал В. А. Сухомлинский, – на кончике их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питает источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для взаимодействия; тем ярче творческая стихия детского разума, тем точнее, тоньше, сложнее движения, необходимые для взаимодействия, чем глубже вошло взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка, тем больше наблюдательности, пытливости, зоркости, внимательности, способности исследовать в деятельности ребенка» (Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М., 1979–1981. – Т. 1. – С. 241–242).

      Работало в школе 40 кружков, дети выбирали из них по интересам, желаемой область деятельности, получали возможности для самовыражения, самоутверждения, самовоспитания, удовлетворения творческих потребностей, осуществления связи труда с опытом разума и рук. К примеру, младшие школьники участвовали в деятельности кружков «Юный слесарь-конструктор», «Юный строитель», «Юный столяр», «Юный электротехник», «Юный радиотехник», «Юный садовод-лесовод», «Юный живописец», «Юный селекционер», «Юный цветовод», «Юный пчеловод», «Юный токарь», «Юный механизатор».

      Труд в кружках носил творческо-исследовательский характер. Группа учеников начальных классов проводила исследования по таким темам:

      1. Растительный мир в саду, в огороде, в теплице.

      2. Растения в лесу, в степи, на лугу.

      3. Жизнь в пруду, в озере.

      4. Моделирование, конструирование изделий.

      5. Сооружение домиков, фабрик, заводов, электростанций из деталей.

      6. Разведение рыбок в аквариуме.

      7. Выращивание цветов.

      8. Скрещивание тыквы и помидора, кукурузы и пшеницы (см.: Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа // В. А. Сухомлинский. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М., 1979–1981. – Т. 2. – С. 316).

      «Чтение, чтение и еще раз чтение, – отмечал автор, – вот от чего зависит эта черта педагогической культуры» (см.: Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором // В. А. Сухомлинский. Избр. пед. соч. – М., 1979–1981. – Т. 3. – С. 58).

      В. А. Сухомлинский подчеркивал, что у каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо уметь распознать, направить по такому пути, чтобы в каждый период развития каждый человек достигал, образно говоря, своего потолка. Творчество, по мнению автора, – необходимое условие становления самого педагога, его самопознания, формирования педагогического таланта, СКАЧАТЬ