Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. А. Е. Дмитриев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ потенциальные силы и способности и в котором она сама развивается.

      «Творчество – это мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого для решения возникшей задачи уже известным способом» (К. К. Платонов). «Подлинное творчество – всегда единство новаторства и традиций» (А. Кабалевский).

      «Творчество – деятельность, порождающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, так как всегда предполагает творца – субъекта творческой деятельности» (Советская энциклопедия. – М., 1976).

      Современный учитель не выполнит своей функции обновления системы образования, если не сформируется как творческая личность. Поэтому в Концепции подготовки учителя начальных классов выделен специальный аспект формирования у студентов ФНК и учащихся (студентов) педучилищ (педколледжей) профессиональной готовности к творческой деятельности. В четвертом цикле наук Концепции подчеркивается необходимость формирования у будущих учителей – студентов готовности к творческой деятельности, к элементарному научному исследованию.

      В этой области учителю прежде всего необходимо овладеть методологическими основами педагогического процесса. Без глубокого методологического анализа системы образования и обучения, ясного представления о принципах, формах, методах, средствах научного познания невозможно объективно изучить, понять, оценить и использовать факты, идеи, концепции, тенденции в педагогическом процессе, затруднительно проектировать, осознавать, формулировать, творчески решать намеченную общую стратегию исследования.

      Общая методология исследования определяется ведущими идеями, положениями философии и педагогической антропологии о человеке, природе и сущности человеческой деятельности, единстве явлений и процессов окружающего мира, а также социальной, деятельностной и творческой сущности личности как целой системы.

      Методология педагогики понимается как система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую деятельность, а также как система способов получения таких знаний и обоснованных программ, логики, методов и оценки качества исследовательской работы.

      Исследование опиралось на основные формы научного познания: о факте (его модельном характере, взаимосвязи с опытом); о гипотезе (роли интуиции в процессе познания); о закономерностях (их видах, характере устанавливаемых связей, принципах применимости); о теории (ее видах, характере устанавливаемых связей, принципах преемственности, ее структуре и взаимосвязи с процессом научного познания).

      В ходе разработки методологических основ исследования нами осмысливались важнейшие философские, социологические, психолого-педагогические положения, идеи.

      В. И. Загвязинский рассматривает в своих работах содержание и структуру научно-педагогических СКАЧАТЬ