Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие - Н. У. Заиченко страница 5
Название: Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие
Автор: Н. У. Заиченко
Жанр: Педагогика
isbn: 978-5-9765-1621-2
isbn:
«Учебный предмет» как категория дидактики: это система педагогически-адаптированного, целостного и целевого и ценностно-определенного знания, соответствующей области науки или практики, содержащая педагогически адаптированные знания, а также включающая структурные единицы учебно-воспитательного процесса.
Учебный предмет представляет собой «дидактически систематизированное изложение основ соответствующей научной дисциплины» (Гинецинский, 1983, с. 19).
Учебный предмет – система научных сведений и видов деятельности, отражающих современное состояние соответствующей научной отрасли и возможности организации активности субъектов познания в соответствующем разделе учебной дисциплины.
Учебный предмет является единицей соответствующей дисциплины, имеющей достаточный фонд научных сведений, необходимую и достаточную методическую оснащенность изучения данной отрасли.
В современной системе образования необходимо учитывать две тенденции, характеризующие процесс развития: интеграцию и дифференциацию, при этом главным критерием выбора тенденции является разработанность и зрелость структурно-содержательных характеристик учебных предметов.
Структура учебного предмета
Каждый учебный предмет имеет главную функцию, выделяющую его ведущий компонент. Это могут быть предметные научные знания, способы деятельности, системы развивающих умений и навыков, не свойственных собственно содержанию науки. Учебный предмет не сводится к простой совокупности законов, понятий и методов науки, а включает и другие компоненты, такие как умение воспринимать и анализировать информацию, принимать решение, планировать и контролировать свою деятельность.
Функции являются центральным звеном, характеризующим и аспекты, и компоненты учебного предмета: систематизирующая отражает степень систематизации знаний в данном разделе учебной дисциплины, его межпредметные связи и возможности дальнейшего научного изучения; развивающая выявляет условия развития субъекта учения в условиях учебно-познавательной деятельности по данному учебному предмету.
Содержание общего образования реализуется чаще всего в группах учебных предметов, которые соответствуют каждому из компонентов опыта личности: умственному образованию – основы наук; нравственному воспитанию – предметы социального цикла и др.
Содержание каждого учебного предмета значимо определяется: своеобразием научного содержания системы знаний, способами научно-практического познания; методологической позицией и методической подготовленностью преподавателя, его индивидуальным своеобразием деятельности познания и педагогическим мастерством.
При определении содержания учебных предметов следует исходить из следующих общих положений:
1. Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству СКАЧАТЬ