Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

      Эмоциональный тренинг: упражнения по снятию тревожности и напряженности.

      Рефлексия познания в ретро и перспективе. На основе рефлексии предыдущего опыта, взаимодействуя друг с другом и преподавателем, студенты формулируют основные проблемы по темам. Они пересказывают, объясняют, обобщают, применяют, сравнивают, оценивают, приводят примеры. Успешное выполнение такой деятельности требует от студентов понимания, способности выстраивать логические конструкции и на их основе формулировать обоснованные суждения. Преподаватель имеет возможность изучения эмоциональных, личностных и когнитивных особенностей студентов, что помогает ему осуществлять индивидуальный подход в обучении.

      В процессе формирования мотивации важно:

      • знать актуальные психологические особенности, а также видеть «зону ближайшего развития» обучаемого;

      • обеспечить гуманные отношения между педагогом и обучаемым;

      • учитывать состояние познавательной, эмоциональной, волевой сфер в развитии студентов;

      • результаты оценивать по индивидуальному вкладу в любое достижение, сравнивая субъекта учения с самим собой (до и после);

      • формировать, а не манипулировать, то есть создавать условия для развертывания естественной активности субъекта учения, где желательные цели и мотивы складываются и развиваются с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности субъекта учения и его внутренних устремлений.

      А также важно учитывать контекстные характеристики психической реальности субъекта познания, которые определяются его базовыми потребностями, целями и ценностями, соответственно детерминированными наследственностью, зоной ближайшего развития и возможностями познания.

      Познавательный интерес представляет собой развернутую вовне, в социальную реальность потребность, которую субъект реализует в форме мотива.

      Основная цель формирования познавательного интереса – сделать студента, выступающего как объект учебного процесса, субъектом этого процесса. Важным является понимание того факта, что для субъекта учебная ситуация должна выступать субъективно управляемой, способствующей активному и осознанному целеполаганию, реализации личностного смысла деятельности в русле коренного интереса. При соблюдении этого условия в системе «человек – среда» последняя, являясь обстоятельствами, созданными человеческим субъектом, выступает как средство для свободного самовыражения индивидуальности субъекта. Субъект ощущает себя личностью, интерес которой представлен как процесс реализации его потребностей в управляемой среде.

      Выделяется два уровня познавательного интереса, каждый определяет форму ориентации студента на учебный процесс:

      • уровень ближайшего интереса; исходит из ценности данного момента в случайных СКАЧАТЬ