Интегративный подход в преподавании психологии. Учебное пособие. Н. У. Заиченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ к будущей профессиональной деятельности; мотивы самопознания; широкие познавательные мотивы.

      А также можно выделить три типа мотивации в учебной деятельности:

      • деловая мотивация, характеризующаяся отсутствием стремления к знаниям и профессионализму, обусловленная привлекательностью будущей деятельности и потому проявляющаяся в дисциплинированности и стремлении к высокой оценке, но не глубине знаний;

      • состязательная мотивация, характеризующаяся отсутствием взаимосвязи с познавательной деятельностью, обусловленная высокой самооценкой, желанием функционирования там, где не нужны глубокие знания и умения их применять на практике, и проявляющаяся в стремлении быть лучшим и первым;

      • познавательная мотивация, характеризующаяся интересом к процессу учения, обусловленная потребностью в приобретении и обновлении знаний, расширении кругозора, решении проблем и проявляющаяся как сформированный познавательный интерес, который сам себя подкрепляет.

      Наиболее важна познавательная мотивация, формирующаяся в процессе погружения студента в процесс приобретения знаний.

      Охарактеризованные различия в мотивах изучения психологии обусловлены тем, что для сознания обыкновенного человека, не имеющего психологических знаний, психология выступает как своего рода «зеркало проблем», отражение трудностей социальной ситуации развития субъекта. Такое отношение к психологии складывается у «наивного» субъекта потому, что потребность в осознании психических явлений возникает у него тогда, когда возникают трудности, препятствия, противоречия, конфликты. При оптимальном, нормальном, бесконфликтном функционировании психики потребности в ее осознании не возникает, она «прозрачна» для своего носителя.

      Таким образом, на любом учебном занятии по психологии преподавателю предстоит целенаправленная деятельность по прояснению роли психологических знаний в жизни человека, а также по формированию адекватной мотивации обучения психологическим знаниям.

      Формирование мотивации обучения психологии предполагает интеграцию и дифференциацию социально, личностно значимых аспектов обучающей деятельности и деятельности учения студентов. Это прежде всего наличие системы целей изучения психологии, а также системы действий, которые могут обеспечить достижение целей. Важно также оптимальное соотношение внешних целей с ожиданиями, которое достигается за счет выбора субъектом учебной деятельности того или иного варианта иерархизации целей, выбора действий из числа предложенных преподавателем, а также за счет возможности искать новые действия, обеспечивающие достижение целей в соответствии с их индивидуальной системой изучения психологии.

      Используя разнообразные приемы формирования мотивации учения, преподавателю психологии важно помнить, что внешние, даже благоприятные условия оказывают влияние на мотивацию учения не непосредственно, а только в преломлении их через внутреннее отношение к ним СКАЧАТЬ