Педагогика и психология высшей школы. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ внутреннего мира личности. Уникальность субъектно-деятельностных образовательных технологий, по мнению ученого, заключается в том, что они позволяют органично соединить социальное и личностное начала при главенствующей роли последнего [10].

      Для того чтобы глубже проникнуть в сущность объекта нашего исследования – формирование профессиональной готовности будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий нами был использован метод моделирования. Как оптимальный и экономичный способ фиксации научного знания, используемый с целью облегчения процесса познания на основе упрощения и выделения существенных свойств и связей в исследуемой системе.

      Основным понятием данного метода является модель (от лат. «modulus» – мера, образец, норма). Под моделированием мы понимаем воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для его изучения.

      В нашем исследовании в моделировании процесса формирования готовности будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий мы опирались на системный подход исходя из следующего:

      – системный анализ позволяет выявить более широкую познавательную реальность по сравнению с той, которая достигается социально-научными методами;

      – поиск конкретных механизмов целостности объекта и выявление достаточно полной типологии его связей является основой для построения новых схем объяснения, познания, исследования;

      – сложность изучаемого объекта отображается при системном анализе через многообразие его «внутренних» и «внешних» связей, что позволяет рассматривать несколько различных членений одного и того же объекта на подлежащие изучению системы. То есть хорошая адекватность изучаемой системы обеспечивается только при построении некоторого множества моделей, каждая из которых может описать лишь определенные аспекты этой системы [3].

      Итак, используя принцип системности в построении модели формирования готовности будущего педагога к реализации субъектнодеятельностных образовательных технологий, мы будем рассматривать его как подсистему общей профессионально-педагогической подготовки.

      Основополагающими подходами к построению модели формирования готовности будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий будем считать аксиологический, субъектнодеятельностный и акмеологический. В рамках аксиологического подхода готовность будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий представляет собой ценностный акт по определению собственной системы ценностных ориентаций, подразумевающий готовность к овладению необходимых знаний и умений для реализации субъектнодеятельностных образовательных технологий, субъект-субъектному взаимодействию СКАЧАТЬ