Педагогика и психология высшей школы. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ обусловили повышение требований, предъявляемых будущему педагогу, вызывая необходимость совершенствования системы профессионально-педагогической подготовки в вузе, направленной на расширение областей педагогической деятельности.

      Все вышеперечисленное позволяет выделить следующее противоречие между возрастающим педагогическим потенциалом учреждений дополнительного образования и потребностью в квалифицированных педагогических кадрах, способных осуществлять профессиональную деятельность с детьми дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, с одной стороны, и недостаточной теоретической и практической разработанностью системы подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности с детьми дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, которая обладает спецификой содержания, форм и методов, а также является составной частью образовательного процесса в вузе, с другой стороны.

      Таким образом, необходимость определения специфики и содержания профессиональной деятельности с детьми дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования, а также разработка теоретических и практико-ориентировочных основ подготовки будущих педагогов к данному виду деятельности обусловлена реализацией гуманистического подхода и принципа непрерывности в образовании.

      Анализ исследований в области дополнительного образования (А.Г. Асмолов, А.К. Бруднов, Б.С. Гершунский, В.А. Горский Е.Б. Евладова, Л.А. Николаева и др.) позволяет утверждать, что профессиональная деятельность педагога дополнительного дошкольного образования имеет ярко выраженную гуманистическую направленность, обусловленную вариативностью функциональной заданности образовательного процесса по следующим направлениям: техническое, эколого-биологическое, туристско-краеведческое, художественное и социальная адаптация, реализуемых посредством решения задач развития интеллектуальных и творческих способностей детей, социальной адаптации дошкольников, а также развития их общей культуры, и обеспечивающие самоопределение ребенка.

      Содержание деятельности педагога дополнительного образования включает в себя три базовых компонента: ценностно-мотивационный, предполагающий формирование у детей социальных, познавательных и нравственных мотивов; содержательно-смысловой, предполагающий формирование у детей системы знаний и представлений о социальных функциях и нормах, а также универсальные, специальные, элементарные и коммуникативные знания; отношенческо-деятельностный, предполагающий формирование у детей универсальных, специальных, коммуникативных, трудовых и игровых умений.

      На основе анализа психолого-педагогической литературы (О.А. Абдулина, А.Г. Асмолов, Д.Б. Грибов, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин) и обобщения педагогического опыта была определена специфика профессионально-педагогической деятельности педагога дополнительного дошкольного СКАЧАТЬ