Название: Педагогика и психология высшей школы
Автор: Коллектив авторов
Жанр: Прочая образовательная литература
isbn: 978-5-4475-2323-7
isbn:
Поэтому конкретизацию выше обозначенной цели следует произвести через следующие задачи:
– формировать систему знаний (философских, культурологических, психолого-педагогических, технологических, методических и др.), необходимых педагогу для реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий;
– формировать у будущего педагога коммуникативные умения для реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в профессиональной деятельности;
– формировать у будущих педагогов технологические умения для реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в профессиональной деятельности;
– развивать интересы, мотивы, ценностные ориентации на применение субъектно-деятельностных образовательных технологий в профессиональной деятельности педагога.
Теоретический анализ позволил нам выделить педагогические условия реализации разработанной нами модели:
– обогащение содержания обучения будущего педагога знаниями по проблеме субъектно-деятельностных образовательных технологий (психолого-педагогическими, культурологическими, философскими и др.); методами реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в педагогической практике (специфике, основных направлениях и способах реализации);
– использование форм, методов и средств обучения, формирующих готовность будущих педагогов к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий (беседы, дискуссии, упражнения, тренинги, организационно-деятельностные игры, кейс-стади, самостоятельная работа, педагогическая практика, исследовательская деятельность студентов, игровые, театральные, проектные, информационные, педагогической режиссуры и другие технологии), обеспечивающих у будущих педагогов готовность к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий.
– поэтапность формирования готовности будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в постепенном переходе от этапа адаптации к этапам интеграции и самореализации.
Таким образом, формирование готовности будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий является сложной проблемой, и значит должна быть построена на обогащении, наполнении, взаимодополнении содержания профессионально-педагогического образования основами знаний по исследуемой проблеме готовности будущего СКАЧАТЬ