Педагогика и психология высшей школы. Коллектив авторов
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Педагогика и психология высшей школы - Коллектив авторов страница 17

СКАЧАТЬ должна задаваться конечным результатом, а также, формулироваться таким образом, чтобы она была реальной и достижимой, инструментальной и технологичной, диагностичной. Кроме того, цель является стержневой педагогической категорией, связывающей воедино все компоненты педагогической системы, и представляет собой совокупность решаемых образованием задач.

      Поэтому конкретизацию выше обозначенной цели следует произвести через следующие задачи:

      – формировать систему знаний (философских, культурологических, психолого-педагогических, технологических, методических и др.), необходимых педагогу для реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий;

      – формировать у будущего педагога коммуникативные умения для реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в профессиональной деятельности;

      – формировать у будущих педагогов технологические умения для реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в профессиональной деятельности;

      – развивать интересы, мотивы, ценностные ориентации на применение субъектно-деятельностных образовательных технологий в профессиональной деятельности педагога.

      Теоретический анализ позволил нам выделить педагогические условия реализации разработанной нами модели:

      – обогащение содержания обучения будущего педагога знаниями по проблеме субъектно-деятельностных образовательных технологий (психолого-педагогическими, культурологическими, философскими и др.); методами реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в педагогической практике (специфике, основных направлениях и способах реализации);

      – использование форм, методов и средств обучения, формирующих готовность будущих педагогов к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий (беседы, дискуссии, упражнения, тренинги, организационно-деятельностные игры, кейс-стади, самостоятельная работа, педагогическая практика, исследовательская деятельность студентов, игровые, театральные, проектные, информационные, педагогической режиссуры и другие технологии), обеспечивающих у будущих педагогов готовность к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий.

      – поэтапность формирования готовности будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий в постепенном переходе от этапа адаптации к этапам интеграции и самореализации.

      Таким образом, формирование готовности будущего педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий является сложной проблемой, и значит должна быть построена на обогащении, наполнении, взаимодополнении содержания профессионально-педагогического образования основами знаний по исследуемой проблеме готовности будущего СКАЧАТЬ