Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании. О. Приходько

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и др. В то же время сущность толерантности, выражающаяся как активная гражданская позиция личности, которая с уважением относится к позициям и интересам людей другой культурной, национальной, религиозной или социальной сферы, позволяет рассматривать толерантность как интегративное качество личности, формирование которой является актуальной проблемой педагогической науки и образовательной практики.

      Толерантность – это не только терпимость, воздержание от применения силы в отношении Другого, признание и уважение не только убеждений и действий других людей, но и самих Других, основанное на уверенности в себе и осознании надежности своих собственных позиций. Отсюда возникает педагогический смысл толерантности, которая представляет собой интегративное качество человека, включающее взаимообусловленные и взаимодополняющие компоненты когнитивной, аффективной и поведенческой сфер, основанное на ценностном отношении к людям как представителям иных социальных групп и проявляющееся в активной жизненной позиции человека, предполагающей расширение личностных ценностей за счет позитивного взаимодействия с другими культурами, формами самовыражения и способами проявления человеческой индивидуальности [11].

      Углублению понимания сущности толерантности и процесса ее формирования в образовательной среде будет способствовать рассмотрение ее структуры. Понимая толерантность как инструментальную ценность личности, при определении ее структуры ученые ориентируются на необходимость ее использования для измерения реальных отношений человека к этому феномену, проявляющемуся в социально одобряемом поведении личности и активной позиции человека в признании и понимании позиции другого и выделяют от 3 до 4 ее структурных компонентов:

      • когнитивный, мотивационно-ценностный/эмоционально-оценочный и деятельностный (Н.К. Бахарева, Ю.В. Кузнецова, О.В. Рудыхина);

      • когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты (Г.В. Безюлева, Н.В. Недорезова, Н.Э. Солынин, Ж.М. Утегенов, Г.М. Шеламова);

      • аффективный, когнитивный и конативный компоненты (Г.Л. Бардиер, М.И. Губанова, Р.Р. Касимов, Е.Ю. Клепцова).

      Б.З. Вульфов, Е.А. Стрельцова, Л.А. Шкатова определяют такие структурные компоненты толерантности, как когнитивно-ценностный, который выполняет миссию содействия формированию личности – значимой системы ценностных ориентаций, а также характеризует качество мировосприятия и мироотношения; интегративный (инструментальный), который обеспечивает признание значимости и самоценности как группы, так и индивида; мотивационно-потребностный, или эмоционально-мотивационный, который состоит в формировании нравственного критерия толерантности с целью успешной социальной адаптации; поведенческо-деятельностный, который большинством исследователей признается доминирующим компонентом в структурных характеристиках толерантности СКАЧАТЬ