Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании. О. Приходько

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ доминанты восприятия мира и человека. Обучение и воспитание через особое устройство и организацию окружения тех, кто, взаимодействуя с этим окружением, получает образование, рассматривается Б.М. Бим-Бадом в качестве одного из наиболее эффективных принципов педагогики. Человек меняется в среде и посредством среды. «Самостоятельное взаимодействие человека со средой, в которую заранее заложена необходимость правильного мышления, – вот что дает прочное и глубокое образование. Обучающая и воспитывающая среда, – отмечает ученый, – это постоянно расширяющая сфера деятельности… человека. Она включает в себя все большее богатство его связей с природой и культурными объектами – вещами, созданными человеком для человека, социальной средой» [8]. Характер образовательной среды определяется целями образования, которые формируются в соответствии с внешними требованиями к современным образовательным институтам и учреждениям. Образовательная среда, в свою очередь, выдвигает набор требований к образовательному процессу – внутренние требования. Следовательно, любая образовательная среда должна постоянно изменяться в соответствии с внешними и внутренними требованиями [15]. Это расширяет возможности образовательной деятельности, способствует принятию ценности многообразия мира как объективной реальности, культивирует толерантность как нравственный идеал. Базовой характеристикой поликультурной среды выступает культурное многообразие субъектов образовательной среды, а основной целью – его сохранение через развитие культурного плюрализма, основанного на диалоге и способного расширить культурное пространство становления личности посредством интеграции в ее сознании различных культурных сред.

      Раскрытие инновационности поликультурной образовательной среды опирается на понимание исследователями (К. Ангеловски, Е.Л. Белкин, Г.И. Герасимов, Л.В. Илюхин, В.А. Cластенин, А. Травай, С. Хендрикс и др.) инноваций в образовании как актуально-значимых практико-ориентированных новообразований, позитивно влияющих на развитие образования и субъекта в этом образовании, определяются ее характеристики: качественные изменения, проявление интегральных системных качеств, рождаемых диалогово-деятельностным пространством. Личностный подход в понимании инновации в образовании предусматривает активное участие субъекта в инновационном процессе с качественными изменениями его личностных характеристик, формирование нового сознания и мышления субъектов образовательного процесса.

      Приходим к выводу, что инновация в образовании как система характеризуется:

      • нацеленностью на изменение качественного состояния инновируемой социальной системы;

      • проявлением интегральных системных качеств, рождаемых деятельностно-коммуникационным пространством;

      • качественная определенность измененного состояния системы становится ее системным изменением [19].

      Поликультурная СКАЧАТЬ