Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. М. А. Гончаров

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и общественных объединений учителей одновременно с учительскими съездами, как правило, в каникулярный период, стали проводиться краткосрочные курсы, имевшие целью инструктирование учителей, повышение их образовательного уровня и методической квалификации, изучение и распространение передового педагогического опыта. Вместе с тем открываются и педагогические курсы при средних учебных заведениях, предназначенные для подготовки учителей начальных классов. К концу первого пятилетия земской деятельности в России было открыто более 20 (правда, довольно примитивных) педагогических курсов, главным образом при уездных училищах»[217].

      Министерство народного просвещения, обеспокоенное усилением общественного влияния в деле организации образования, постепенно ставит деятельность по организации учительских курсов под свой контроль. В августе 1875 г. утверждаются «Правила о временных педагогических курсах», в соответствии с которыми цель курсов составляет «ознакомление малоподготовленных учителей и учительниц начальных народных училищ с лучшими способами обучения, а также обновление и пополнение их сведений в преподаваемых ими предметах»[218].

      При Обществе вспомоществования гувернанткам и учительницам в Москве создаются одногодичные педагогические курсы для приготовления учительниц и домашних наставниц; одногодичный педагогический класс по подготовке учительниц для начальной школы появляется в Херсоне; двухгодичные женские педагогические курсы – при мужской Кубанской учительской семинарии. Поощрялось открытие одногодичных учительских курсов, подготовка на которых носила в основном практический характер. Слушатели наблюдали за работой учебных заведений, анализировали посещенные учебные занятия и проводили собственные открытые уроки. С началом дебатов о введении всеобщего обучения в начале XX века были разработаны «Правила о двухгодичных и трехгодичных курсах» (1907), на которых изучались общеобразовательные предметы, педагогика, училищеведение, гигиена, методика начального обучения, пение, музыка, а также «соответственно местным потребностям» огородничество, рукоделие, ручной труд и т. д. Педагогическая практика проводилась на базе начальных училищ.

      Педагогические курсы являлись важным средством общения учителей, распространения педагогической теории и передового педагогического опыта. Большую роль в организации и руководстве курсами сыграли талантливые русские педагоги Н. Ф. Бунаков, В. П. Вахтеров, В. И. Водовозов, Д. И. Тихомиров и др.

      В рассматриваемый нами период существовала специфическая форма педагогической подготовки – педагогический экстернат. Согласно правилам, утвержденным в 1894–1895 гг., учащийся гимназии, успешно сдавший специальные экзамены, становился учителем низших и средних общеобразовательных школ. Кроме того, существовала такая форма обучения, как съезды. В течение работы съезда проводились курсы для работающих учителей. Организаторами курсов чаще являлись учительские общества, СКАЧАТЬ