Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. М. А. Гончаров

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ учителей в Российском государстве в XVIII – начале XX века, позволяет сделать следующие выводы:

      • предпосылками становления учительского дела в Российском государстве в XI–XV веках стали: принятие христианства; образование государства; введение алфавита (кириллицы) и распространение грамотности; формирование первого компонента образования – «учения книжного»; появление ученичества как элемента зарождающейся социальной группы – учителей.

      • наиболее значительными политическими и социально-культурными событиями XVI–XVII веков, повлиявшими на развитие учительского дела, были: активизация просветительской деятельности русской православной церкви, направленной на создания сети училищ, школ, семинарий и иных форм обучения грамотности; открытие учебных заведений повышенного типа, готовивших «ремеслу учительства» в Москве; формирование учительства как особой социально-профессиональной группы; создание первых учебных пособий в виде рекомендательно-наставительных сочинений.

      • поворотной эпохой в истории развития российского учительского дела и педагогического образования стало XVIII столетие: сложилась система светской школы; была выработана первая научная терминология на русском языке; появились разнообразные возможности для разностороннего обучения; была создана профессиональная база для подготовки учителей – Московский университет, Педагогическая семинария, Учительский институтом; были заложены принципы учительской подготовки; и, наконец, была выработана «привычка учиться», что стало важной частью жизни дворянского сословия, а образование стало достоянием широких слоев населения;

      • важнейшими фактами развития педагогического образования и учительского дела в России в начале XIX – середине XIX века явились: организация учительского института при Дерптском, Харьковском и Казанском университетах; создание иерархической системы педагогического образования; появление в 1818 г. нового органа управления – Ученого комитета; введение должности «учитель» в Табель о рангах;

      • существовало четыре тенденции развития педагогического образования в России в начале XIX – второй половине XIX века: 1) на протяжении всего XIX века наблюдается тенденция к централизации управления педагогическим образованием в России со стороны государственной власти; 2) вследствие политических и социокультурных изменений в стране в 60-х гг. XIX века отмечается демократизация в педагогическом образовании, которая проявилась в реализации принципов общедоступности, бессословности в подготовке учителей, в расширении сети учебных заведений для женщин, в появлении частных семинарий, занимавшихся подготовкой преподавательских кадров; 3) в связи с дефицитом в XIX веке учительского корпуса появилась необходимость в организации педагогических учебных заведений, активно формируется тенденция дифференциации в педагогическом образовании и интенсивный рост числа педагогических учебных заведений по стране; 4) в 60—70-х гг. XIX века во многих российских губерниях наблюдается СКАЧАТЬ