Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. М. А. Гончаров

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ его базе организовывались конференции, форумы, методические семинары и педагогические съезды.

      В начале 1900-х гг. учителей гимназий, реальных училищ и других средних учебных заведений готовили Санкт-Петербургский и Нежинский историко-филологические институты. Императорский (чаще его называли Петербургским) историко-филологический институт – закрытое учебное заведение с 4-годичным сроком обучения, готовившее учителей истории и географии, русского языка и словесности, древних языков. Правила приема сообщали, что в институт «принимаются молодые люди, достигшие 17-летнего возраста», окончившие гимназию или духовную семинарию. Педагогические дисциплины (история педагогики, общая педагогика и дидактика) преподавались в институте только в первые годы его существования. За время своей работы институт выпустил более 500 педагогов, большинство из которых работали преподавателями древних языков.

      Нежинский историко-филологический институт князя И. А. Безбородко имел «целью приготовление учителей древних языков, русского языка и словесности и истории для средних учебных заведений»[221]. В период с 1875 по 1900 г. Нежинский институт выпустил 321 учителя, качество педагогической подготовки которых оставляло желать лучшего. Преподавание курса педагогики началось здесь только в 1878 г., но и тогда ему не уделялось должного внимания. Ученый комитет Министерства вынужден был констатировать, что в Нежинском институте педагогика «преподается как второстепенный предмет», а «педагогическая подготовка не имеет надлежащего значения в глазах не только молодых людей, но, по-видимому, и самих наставников и начальников»[222].

      Одним из первых инновационных учебных заведений, провозгласивших интегративный подход к развитию содержания педагогического образования, стал Психоневрологический институт, открытый В. М. Бехтеревым. В структуре института был впервые создан педагогический факультет имевший два отделения: словесно-историческое и естественно-историческое.

      Другим высшим учебным заведением, осуществлявшим подготовку будущих учителей, являлся Вольный университет им. А. Л. Шанявского, открытый в 1908 г. Университет назывался «вольным», так как поступающим не надо было предоставлять дипломы, справки о благонадежности и сдавать экзамены. Обучение в нем строилось по принципу свободного самоопределения учащихся, которым предоставлялась возможность составлять индивидуальные учебные планы. Упор делался на самостоятельную подготовку студентов, формирование у них умений научно-исследовательской деятельности.

      Большую роль в повышении квалификации учителей сыграл кружок Московских городских учительниц (1916), имевший черты профессионального союза и учебно-методического и информационного центра. Основа деятельности этой организации концентрировалась на проблемах формирования базовых принципов образования и новых учебных дисциплин, в основу изучения которых был положен личностно-комплексный СКАЧАТЬ