¿Cómo enseñar a enseñar lenguaje?. Varios autores

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      Créditos Figura 1, p. 47

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      [1] Las prácticas clave y las pedagogías de la práctica han sido propuestas por Core Practicum Consortium (https://www.corepracticeconsortium.com/), entidad que reúne a académicos y profesores, principalmente, estadounidenses de distintos niveles escolares, áreas disciplinares y universidades que colaboran para diseñar propuestas de formación inicial docente con foco en la práctica y para investigar sobre la efectividad de dichas propuestas con el fin de aportar al campo de la formación docente. Asimismo, se presentan algunas de las pedagogías utilizadas en universidades chilenas que han rediseñado su formación inicial docente y que han adoptado un currículo centrado en la práctica con el fin de documentar estos procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel de docencia universitaria.

      [2] Michigan Association of Intermediate School Administrators, General Education Leadership Network, Early Literacy Task Force (2016). Essential instructional practices in early literacy: Prekindergarten. Lansing, MI: Authors.

      Cuadro resumen de prácticas esenciales

      El siguiente cuadro resume las prácticas esenciales que se presentan en esta segunda parte del libro de acuerdo con el área temática a la que corresponden:

Lenguaje oral
Rutinas de juegos comunicativos	Los juegos comunicativos son secuencias de turnos de participación en los que la educadora o el educador interpreta y responde de manera lúdica a las vocalizaciones, expresiones y gestos de la niña o niño. Pueden desarrollarse en cualquier momento de la rutina, aprovechando instancias emergentes de atención y actividad conjunta con una o más niñas o niños.
Lectura en voz alta interactiva con foco en comprensión oral y vocabulario	En este tipo de lectura la educadora o el educador lee en forma fluida y expresiva un texto –seleccionado en función de criterios pedagógicos– a un grupo pequeño de uno a cinco niños y niñas. A través del intercambio activo de preguntas, respuestas y comentarios se busca que comprendan el contenido y la organización del texto y que aprendan palabras y expresiones de baja frecuencia.
Conversación extendida	La conversación extendida refiere a un diálogo entre la educadora o el educador y uno o más niños y niñas del grupo a su cargo en torno a un tópico, usualmente de interés de los niños y niñas, que logra mantenerse por al menos cuatro turnos. En este tipo de conversación las niñas y los niños se aproximan a diversos géneros discursivos, adquieren conocimientos de una o más áreas temáticas y aprenden nuevas palabras y formas gramaticales.
Lectura emergente
Juegos con los sonidos de las palabras orales (conciencia fonológica)	En los juegos con sonidos de las palabras orales las niñas y los niños identifican, buscan o descubren palabras, sílabas, rimas o fonemas individuales. Cuando se trata de sílabas СКАЧАТЬ В начало < 8 9 10 11 12 13 14 > В конец