Книга для бизнес-тренера. Технологии и искусство. Анна Моносова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ в группе и группы с тренером в ущерб целям тренинга. О такой ошибке пишут К. Роджерс (концентрация на групповом процессе, подмена критериев эффективности насыщенностью и драматичностью групповых проявлений); С. И. Макшанов (тенденция к сохранению позитивных отношений участников к тренингу и к ведущему в ущерб поставленным целям).

      4. Избыточные жесткость, консервативность, экспертность.

      Об этом факторе также пишут многие специалисты. К. Роджерс обозначает избыточную жесткость (неконструктивные ограничения проявлений активности членов группы, постановка их в жесткие рамки, жесткое следование одной стратегии), С. И. Макшанов – абсолютизацию собственного профессионального опыта и неоправданный его перенос на работу с представителями других профессиональных групп, а также полное или частичное пренебрежение организационной культурой, в которой действуют проходящие тренинг специалисты; Х. Миккин – сниженные креативность, независимость, самостоятельность и стрессоустойчивость, приводящие к неадекватному росту энергетических затрат, утомляемости тренера.

      А ты сталкивалась с реальным проявлением таких качеств в жизни?

      Сталкивалась. Немного, к счастью. Надо сказать, что у группы, как правило, формируется здоровое отторжение проявлений манипулятивного использования, отстраненности, неоправданной жесткости. Другое дело – излишнее внимание к групповым процессам. Это может даже приветствоваться участниками, однако уже после тренинга, скорее всего, наступит разочарование.

      Диалог о взрослых

      Послушай, почему столько разговоров о тренинге, методологии, тренерах? Педагогике уже несколько столетий, что такого она не изобрела за века, что за пару десятилетий должно появиться в науке о тренинге? Может, это изобретение велосипеда?

      Многие требования к тренеру и тренингу покажутся непонятными, если не оговорить, что они привязаны к особенностям взрослых учащихся. Само слово «обучение», как правило, ассоциируется с ребенком, в крайнем случае, со студентом, и методы в памяти всплывают соответствующие – например, как в школе учили. Поэтому, чтобы ответить на твой вопрос, начну с тех отличий взрослых, которые важны для обучения.

      Во-первых, взрослый человек уже сформировался, а это значит, что:

      У взрослого уже сложившаяся личность, выстроенная иерархия мотивов. Взрослый делает только то, что имеет для него смысл, в отличие от учащихся в школе или институте, у которых учебная деятельность – ведущая.

      И учиться будет, только понимая, зачем ему это надо (даже если единственный смысл – сохранить рабочее место). При этом смысл будет у каждого свой.

      Взрослым работающим «ученикам» для обучения нужна мотивация, понимание, зачем им это нужно. Поэтому любые инструменты тренеру необходимо «продать». То есть сделать то же самое, СКАЧАТЬ