Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ нарушений санитарно-гигиенических требований к окружающей среде (температурному режиму, освещению, организации питания и др.) и доводить до сведения директора школы-интерната;

      • выявление детей с отклоняющимся поведением, вредными привычками, с невротическими расстройствами, с признаками острых заболеваний, утомления. Направление таких детей на консультацию к врачу и психологу;

      • использование в процессе педагогической и воспитательной деятельности технологий профилактики общего утомления, зрительного, мышечного, психоэмоционального напряжения, ОРВИ (проведение физкультминуток, музыкальных пауз, психологической разгрузки и др.);

      • участие в формировании у воспитанников навыков здорового образа жизни, обеспечение условий здорового образа жизни;

      • воспитание у детей мотивации к укреплению здоровья;

      • использование в педагогической деятельности дифференцированного подхода к ребенку, с учетом его психологических особенностей, состояния здоровья;

      • использование методов лечебной педагогики и педагогической коррекции.

      Большое значение придается педагогу-воспитателю в ранней диагностике невротизации ребенка, ОРВИ, неадекватного поведения и др., так как именно он непосредственно, постоянно общается с ребенком. Кроме того, роль педагога-воспитателя велика в проведении педагогической коррекции. Педагогическая коррекция направлена как на развитие функций, так и на их гармонизацию. Педагогическая коррекция проводится индивидуально и коллективно. Основной формой педагогической коррекции является игра и специальные развивающие занятия.

      К сожалению, педагог часто является причиной возникновения невротических расстройств у ребенка, нарушений межличностных отклонений в коллективе. Чтобы избежать этого педагог должен обладать следующими качествами:

      • знать возрастные особенности соматического, психического здоровья детей;

      • знать ранние симптомы нарушений соматического, психического здоровья;

      • уметь видеть проблемы ребенка его глазами;

      • быть добрым, любить и искренне желать прийти на помощь ребенку в нужное время;

      • быть способным принимать ребенка таким, какой он есть, уметь найти к нему подход и общаться с ним на позитивном уровне;

      • контролировать свои поступки и чувства;

      • чувствовать настроение коллектива, уметь выделять неформального лидера;

      • бережно относиться к чувствам детей и др.

      Знание возрастных особенностей позволяет правильно оценить поведение, поступок ребенка. Так, например, в период быстрого роста подростка, при несформированности «мышечного корсета» подросткам необходима частая перемена положения тела. Если этого не соблюдать, то ребенок устает «держать себя» и начинает «себе помогать» – прислоняться к стене, ложиться на стол, опираться руками СКАЧАТЬ