Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      • использование динамических пауз;

      • чередование видов деятельности.

      В педагогической деятельности используются следующие компоненты здоровьесберегающих технологий:

      1. Обеспечение комфортности процесса обучения, его «мажорный» лад: ученик не объект, а субъект обучения; он эмоционально вовлечен в процесс учения.

      2. Построение обучения с учетом возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей: личностно-ориентированное обучение; переход от совместных действий к самостоятельным.

      3. Осознание успешности обучения: создание ситуации успеха; веры в собственные силы; включение эмоций; самовыражение и самореализация личности.

      4. Личность учителя: уровень преподавания; квалификация; творческий потенциал.

      5. Обеспечение адекватного восстановления сил: смена видов деятельности; использование физкультминуток, динамических пауз.

      6. Создание здоровьесберегающей предметной среды образовательного процесса: эргономически организованное рабочее место каждого учащегося и учителя (мебель, оборудование), благоприятное сочетание цветовых схем, применение в интерьере экологически чистых материалов, озеленение.

      Здоровьесберегающее сопровождение уроков В своей практике педагогический коллектив первостепенное значение должен придавать организации урока с точки зрения сохранения и укрепления здоровья детей.

      Важным критерием грамотного подхода к образовательному процессу становится применение здоровьесберегающих технологий. Это означает, что урок, позволяющий выполнить поставленные задачи, отвечает следующим требованиям:

      1. Использование личностно-ориентированной технологии.

      2. Комфортное эмоционально-психическое состояние учителя и учащихся.

      3. Выполнение нормативных санитарно-гигиенических условий (Приложения 4, 5).

      1-е направление включает:

      • обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность;

      • четкое формулирование образовательных задач в целом и составляющих их элементов, их логическую связь с коррекционно-развивающими и воспитательными задачами;

      • определение оптимальной содержательной наполняемости урока с учетом уровня подготовленности и состояния здоровья обучающихся;

      • прогнозирование и оценку (диагностическая составляющая) уровня усвоения обучающимися учебных знаний, сформированности умений и навыков;

      • оптимизация объема учебной нагрузки, выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, за счет психолого-педагогически обоснованного отбора содержания и технологий обучения, соответствия их возрастным и индивидуальным психофизическим особенностям детей с нарушенным слухом;

      • выбор наиболее СКАЧАТЬ