Название: В моем классе учится ребенок с кохлеарным имплантом. Пособие для учителя
Автор: И. В. Королева
Издательство: КАРО
Жанр: Прочая образовательная литература
isbn: 978-5-9925-0952-6
isbn:
Детям с КИ легче понимать речь других и усваивать материал урока при соблюдении следующих условий:
1. В помещении отсутствуют фоновые шумы или они сведены к минимуму.
2. В помещении стены и пол покрыты материалами, поглощающими звук (ковровые покрытия на полу, занавески на окнах).
3. Ученики говорят по одному и не перебивают друг друга.
4. Перед выполнением задания учитель дает инструкцию ребенку, когда в классе тихо.
5. Учитель говорит четко, не быстро, не длинными предложениями.
6. Информация, даваемая ученику устно, точно (понятно) сформулирована и произнесена голосом достаточной громкости.
7. Обращаясь к ученику или давая ему задание, учитель сначала называет ребенка по имени или предваряет ее словами, привлекающими внимание ребенка. Например: «Дети, а теперь вы …», «Ребята, сейчас я …», «Вова, пожалуйста, напиши …».
8. Учитель выделяет голосом наиболее важную информацию в своей речи.
9. Учитель использует наглядный материал при объяснении темы урока.
10. Программа дисциплины в целом и урок четко структурированы и хорошо предсказуемы.
Перечисленные условия важны для успешной учебы всех учеников класса, независимо от того, есть у них нарушения слуха или нет. Таким образом, основные требования по обстановке в классе и поведению учителя, важные для ученика с КИ, полезны для его одноклассников с нормальным слухом и для тех, кто использует слуховые аппараты.
Большинство детей с КИ имеют ограниченный словарный запас (знание/понимание значения слов) и недостаточно сформированную грамматическую систему родного языка. Поэтому такой ребенок медленнее анализирует и хуже понимает речь, процесс слушания требует от него большого напряжения, он быстро устает. Устав, ребенок отвлекается, перестает слушать учителя. Через какое-то время он снова готов слушать, но уже потерял нить повествования учителя и не может усвоить материал урока. В анализе данной ситуации опять помогает аналогия с иностранным языком. Допустим, вы недостаточно хорошо знаете иностранный язык, а вам надо на этом языке изучать, например, географию. Вам трудно понимать урок на этом языке, вы напряженно слушаете педагога, устаете и перестаете слушать. Отдохнув, вы опять напряженно слушаете, но вы уже многое пропустили и не можете понять общую идею урока. Ситуация была бы лучше, если бы вы накануне прочитали материал урока и поняли, хотя бы в общих чертах, о чем он (принцип «опережающего обучения»). В этом случае на следующий день на уроке вам значительно легче понять учителя, даже если вы не успеваете узнать каждое слово, потому что вы знаете в целом тему урока. Вы менее напряженно слушаете, меньше устаете, а, пропустив что-то из речи учителя, не теряете «нить» урока.
Опережающее обучение помогает ребенку с КИ не только усваивать материал урока, СКАЧАТЬ