Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. Муштавинская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципов проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций»3.

      Создание в процессе обучения специальных ситуаций интеллектуального затруднения – проблемных ситуаций и решение проблем – способствует эффективной активизации мыслительной деятельности школьников, формированию у них нестандартных подходов к решению проблем, развитию их творческого мышления.

      Проблемная ситуация служит не только источником интеллектуального затруднения, что является необходимым условием развития мышления обучающихся, но и важным мотивационным, а вместе с тем и эмоциональным средством в процессе обучения.

      Таким образом, педагогические возможности проблемного обучения состоят в следующем:

      – создание возможностей для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления и познавательной деятельности школьников;

      – развитие самостоятельности, ответственности, критичности, инициативности;

      – развитие эвристических и творческих способностей школьников;

      – обеспечение прочности приобретаемых знаний.

      Проблемное обучение позволяет формировать все виды УУД: познавательные, регулятивные, личностные.

      Приемы, этапы, стратегии

      Проблемное обучение – это процесс обучения, детерминированный системой проблемных ситуаций, в основе которого лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, характеризующийся систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью обучающихся по усвоению новых знаний и способов действия путем решения учебных проблем.

      Таким образом, в основе проблемного обучения лежит решение какой-либо задачи, проблемы (от гр. problema – задача, задание). В широком смысле проблема – это сложный теоретический и практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке – противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения (от фр. situation – положение, обстановка, совокупность обстоятельств).

      В узком смысле проблема – осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного знания и опыта. Таким образом, можно говорить об объективных проблемах и о субъективных проблемах.

      Применительно к теории обучения можно сказать, что проблемная ситуация представляет собой особый вид СКАЧАТЬ