Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. Муштавинская

Чтение книги онлайн.

      Методические комментарии

      Для разработки проблемных ситуаций учителю необходимо знание различных классификаций.

      X – цель;

      X – объект деятельности;

      X – способ деятельности;

      X – условие выполнения деятельности.

      ✓ возникающие независимо от приемов;

      ✓ вызываемые и разрешаемые учителем;

      ✓ вызываемые учителем, разрешаемые учеником;

      ✓ самостоятельное формирование проблемы и решения.

      ✓ несоответствия между уже имеющимися системами знаний и новыми требованиями (между старыми знаниями и новыми фактами, между житейскими и научными знаниями и т. д.);

      ✓ неопределенности (необходимость многообразного выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой системы);

      ✓ неожиданности;

      ✓ конфликты;

      ✓ предположения;

      ✓ опровержения.

      ✓ непреднамеренные;

      ✓ целевые;

      ✓ проблемное изложение;

      ✓ эвристическая беседа;

      ✓ проблемные демонстрации;

      ✓ исследовательские лабораторные работы;

      ✓ проблемный фронтальный эксперимент;

      ✓ мысленный проблемный эксперимент;

      ✓ проблемное решение задач;

      ✓ проблемные задания;

      ✓ игровые проблемные ситуации.

      1. Уровень «несамостоятельной активности». Педагог сам ставит проблему (задачу) и сам решает при активном слушании и обсуждении обучающимися. Это общедидактический метод проблемного изложения.

      2. Полусамостоятельный уровень. Педагог ставит проблему, обучающиеся самостоятельно или под руководством педагога решают ее (частично-поисковый метод). Здесь наблюдается отрыв от образца, открывается простор для размышлений.

      3. Самостоятельный уровень. Ученик ставит проблему, педагог помогает ее решить. Ученик работает с текстами, применяет прежние знания в новой ситуации, конструирует, решает задачи среднего уровня сложности, путем логического анализа доказывает гипотезы.

      4. Уровень творческой активности. Ученик сам ставит проблему и сам ее решает. Решение проблемы требует творческого подхода, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения учебной проблемы, самостоятельного доказательства.