Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. Муштавинская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ задача предполагает ряд действий – для ее решения обучающемуся нужно самостоятельно провести частичный поиск. Например, возможна ли привязка данного типа сооружений в заданных условиях, скажем, типового проекта, к определенной местности? Это уже достаточно крупная учебно-познавательная задача, для решения которой требуется провести специальный поиск способа действий или найти какие-то недостающие данные: провести разведку местности, сделать геодезическую съемку, исследовать в лаборатории грунт, определить розу ветров и т. п.

      Еще одно базовое понятие проблемного обучения – это проблемный вопрос. М. И. Махмутов считает, что от не проблемного вопроса проблемный вопрос отличается тем, что первый из них ориентирован на непротиворечивую ситуацию. Проблемный вопрос – это «одноактное» действие. Например, почему говорят: «Завтра ожидается холодный южный ветер?» (Видите противоречие: южный, но холодный. Почему?) Ответ: потому что циклон. Может ли быть горячий снег, жареный лед и т. п.? Подобные вопросы стимулируют мысль, активизируют мышление, заставляют человека думать.

СПОСОБЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ(ПО А. М. МАТЮШКИНУ)

      1. Побуждение обучащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность обучающихся и приводит к активному усвоению новых знаний.

      2. Постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления.

      3. Побуждение обучающихся к анализу фактов и явлений действительности. Противоречие в данном случае возникает между житейскими представлениями и научными знаниями об этих фактах.

      4. Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении обучающимися заданий практического характера. Проблемные ситуации возникают при попытке обучающихся самостоятельно достигнуть поставленной цели.

      5. Побуждение обучающихся к предварительному обобщению новых фактов.

      6. Организация междисциплинарных связей.

      7. Ознакомление обучающихся с историческими фактами. На основе этого обучающиеся сталкиваются с проблемными ситуациями, имевшими место в процессе становления изучаемой ими теории.

ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ(ПО Г. К. СЕЛЕВКО):

      – педагог подводит обучающихся к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

      – сталкивает противоречия практической деятельности;

      – излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

      – предлагает обучающимся рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста, педагога);

      – побуждает обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

      – ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

      – определяет проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);

      – ставит СКАЧАТЬ