Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. Муштавинская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ методов обучения, внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий обучения, активное использование информационных технологий, позволяющих обучающемуся в удобное для него время осваивать учебный материал;

      • совершенствование системы текущего контроля работы обучающихся, введение балльно-рейтинговой системы и широкое внедрение компьютеризированного тестирования;

      • совершенствование методик проведения проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

      Одной из самых трудных проблем при организации самостоятельной работы выступает проблема разработки заданий.

      При разработке заданий для самостоятельной работы обучающихся следует учитывать дидактические требования:

      • примерные нормы времени для выполнения задания;

      • логику и структуру учебного материала;

      • практическое назначение задания;

      • характер познавательной деятельности, направленной на выполнение тех или иных самостоятельных заданий;

      • постепенное нарастание сложности и проблемности.

      Для разработки заданий для самостоятельной работы необходимо изучить различные подходы к классификации.

      По частнодидактической цели можно выделить три типа самостоятельных работ:

      • формирование у обучаемых умений выявлять во внешнем плане то, что от них требуется, на основе данного им алгоритма деятельности и направления на эту деятельность, содержащихся в условии задания. В качестве самостоятельных работ этого типа чаще всего используются домашние задания – работа с учебником, конспектом, лекцией и др.

      • формирование знаний-копий и знаний, позволяющих решать типовые задачи. К самостоятельным работам такого характера относятся отдельные этапы лабораторных работ и практических занятий, типовые курсовые проекты и т. д.

      • создание предпосылок для творческой деятельности. Этот тип самостоятельных работ реализуется обычно при выполнении заданий учебно-исследовательского характера.

      Классификация самостоятельной работы:

      • по дидактической цели их применения: познавательные, практические, обобщающие;

      • по уровню проблемности: репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие);

      • по методам научного познания: теоретические, экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику;

      • по типам решаемых задач (здесь возможны разные классификации, например типы задач: познавательные, творческие, исследовательские).

      Таксономия1 учебных задач Д. Толлингеровой

      1. Задачи на воспроизведение знаний:

      • на узнавание;

      • воспроизведение отдельных фактов, данных, понятий;

      • воспроизведение определений, норм правил, воспроизведение текста.

      2. Задачи, предполагающие простые мыслительные операции:

СКАЧАТЬ