Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании. О. Приходько

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ полного технологического цикла: «придумывай – разрабатывай – внедряй – управляй».

      Новыми задачами обусловлена корректировка учебных планов: появление новых дисциплин, изменение существующих, выделение отдельного места для непрерывной проектной деятельности, направленной на профессиональный рост студента, и др. Учебный план формируется на принципах цельности и направленности на результат ООП каждой его части, что предполагает сама идеология CDIO и возможно только при следующих условиях:

      • определении реального работодателя для выпускника образовательной программы;

      • установлении целей образовательной программы и требований к выпускнику совместно с работодателем;

      • определении соответствия этих требований зачетным единицам с учетом каждого требования к выпускнику;

      • формировании матрицы уровней развития компетенций по годам обучения и модулям с зачетными единицами;

      • формировании модульного учебного плана;

      • организации проектной работы студентов как базовой в учебном процессе, с групповыми проектами по заказу работодателя с реальной экспертной внешней оценкой;

      • многообразной вариативности и факультативности, обеспечивающих субъектность студентов при реализации механизмов выбора;

      • наличии междисциплинарных модулей, организующих системность профессиональной мировоззренческой подготовки и профессиональных целей, миссии, ценностей;

      • организации практик, закрепляющих результаты обучения и решение конкретных задач партнеров-работодателей.

      Для совместной деятельности с работодателем необходимо перейти на новый тип отношений через установление частно-государственного партнерства для разработки и реализации образовательной программы, определение целей, компетентностей, форм участия сотрудников компании в самом образовательном процессе. Это возможно реализовать через сетевые отношения в учебном процессе, установленные с 2012 года Законом РФ об образовании. Сутью такого договора могут быть позиции, выработанные СФУ и апробированные с разными партнерами в сетевых договорах:

      • выбор направления подготовки: определение цели (прогнозируемый результат), согласование компетенций, подлежащих формированию в процессе подготовки;

      • повышение качества набора: согласование требований к поступающим, совместная довузовская работа;

      • непосредственное участие в образовательном процессе: проведение отдельных дисциплин, наполнение «портфеля проектов», согласование конкретных задач для проектов, практик, выпускных работ;

      • результативно-оценочные мероприятия: участие в информационно-презентационных мероприятиях, проведение проектной деятельности на предприятии, экспертное участие в учебном процессе, участие в организации рабочего пространства;

      • кадровое обеспечение: создание базовой кафедры, СКАЧАТЬ