Название: Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании
Автор: О. Приходько
Издательство: СФУ
Жанр: Прочая образовательная литература
isbn: 978-5-7638-3636-3
isbn:
• подготовка в области управления проектами и бизнеса (экономики) зарубежными специалистами для ориентации на международный опыт;
• реализация модуля практики в зарубежных инжиниринговых центрах и организациях;
• углубленная специальная подготовка по английскому языку;
• публичное представление и обсуждение учебных планов и результатов образовательной деятельности с их экспертной оценкой.
Отличительной чертой учебного плана образовательных программ – участников проекта стало обогащение его содержания появлением специального модуля «Технологическое предпринимательство».
Технологические условия инженерных производств, занимающихся инновационным развитием, формируются в международной среде. Поэтому безусловным требованием стало освоение иностранного языка на уровне, достаточном для свободной коммуникации, обучения, участия в исследовательских и образовательных проектах совместно с зарубежными партнерами. Это требование было распространено и на преподавателей.
Принципиальным решением также стала организация практики продолжительностью в восемь недель на базе зарубежных организаций с целью погружения магистрантов в «иную» производственную культуру и процессы инженерной деятельности. Места практик были выбраны неслучайно. В этом процессе были задействованы работодатели-партнеры, высказывая свои предпочтения и участвуя в достижении договоренностей. При этом ключевыми моментами договора с зарубежными партнерами стали:
• совместная работа по магистерскому проекту;
• сертификация магистрантов;
• организация стажировки преподавателей;
• сертификация преподавателей.
Одним из сложных вопросов при реализации проекта является кадровый вопрос. Во-первых, необходимы стажировки преподавателей – руководителей магистрантов на предприятиях во время их первичной практики с целью выбора и обоснования темы диссертации, актуальной для реального производства; во-вторых, повышение квалификации для развития у преподавателей современных педагогических и языковых компетенций. Обязательной в этом процессе становится стажировка ведущих преподавателей образовательной программы в тех зарубежных инжиниринговых центрах, где проходят практику студенты [9].
В ходе реализации модели специального инженерного образования сформировались четкие требования к работодателю-партнеру, определены основания его партнерской позиции, предполагающей разделение ответственности за процесс и результат, а именно:
• согласование направления магистерской подготовки и магистерской программы;
• наполнение «портфеля» проектов;
• формулирование требований к профессиональным компетенциям (в случае отсутствия профессиональных СКАЧАТЬ