Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании. О. Приходько

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ вопросы в отношении некоторых аспектов:

      • интерактивность занятий – средний балл по программе составил 5 из 10;

      • качество заданий для самостоятельной работы – средний балл 5,7 из 10.

      В 2014 году в Сибирском федеральном университете стартовал второй этап проекта специального инженерного образования. Количество образовательных программ увеличилось. Появились новые программы в области металлургии, нефтегазового профиля и новые партнеры: «Объединенная компания РУСАЛ “Инженерно-технологический центр”», Ачинский НПЗ компании «Роснефть».

      Ключевыми задачами второго этапа проекта стали:

      • работа в малых проектных группах на реальном проекте от партнера-работодателя;

      • международные стажировки на конкурсной основе;

      • усиление модуля «технологическое предпринимательство»;

      • специальная подготовка команд преподавателей и «молодого резерва».

      По итогам первого публичного представления проектных идей эксперты выбрали 11 групповых магистерских проектов. Все они были предложены партнерами-работодателями.

      Модуль «Технологическое предпринимательство» расширен до 30 зачетных единиц и включает следующие дисциплины: «Бережливое производство», «Промышленный дизайн», «Системноинженерное мышление», «Управление проектами», «Решение технических кейсов», а также тренинги по развитию командного взаимодействия и лидерских качеств.

      Основная сложность в реализации этого модуля заключается в поиске преподавателей, способных вести эти дисциплины на современном уровне. Было решено пойти по пути реализации модуля в сетевом взаимодействии с автономной некоммерческой организацией «Электронное образование для наноиндустрии» (eNANO). Часть курсов реализовали сотрудники учебного центра СФУ Toyota Engineering Corporation.

      Интересны результаты обратной связи от студентов по оценке отдельных курсов модуля «Технологическое предпринимательство». На вопрос: «Нужен ли подобный образовательный модуль в подготовке «нового» инженера?» обучающиеся ответили следующим образом (приводится процент положительных ответов):

      • «Промышленный дизайн» – 69,4 %;

      • «Бережливое производство» – 84,4 %;

      • «Управление проектами» – 63,2 %.

      Так же высоко оценена и значимость курсов для реализации собственных магистерских проектов. Пользу курса «Бережливое производство» для дальнейшей реализации собственного проекта отмечают 65,6 % слушателей, а курса «Управление проектами» – 42,1 %. Кардинальные изменения в понимании собственного проекта отмечают 25 % слушателей курса «Промышленный дизайн».

      Модель специального инженерного образования Сибирского федерального университета, на наш взгляд, можно рассматривать как новую практику подготовки инженеров. Реализация модели заставляет кардинально изменить образовательный процесс и принципиально влияет на образовательный опыт студентов.

СКАЧАТЬ