Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида. Г. Н. Лаврова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ целенаправленной работы по социально-личностному развитию ребенка с ДЦП осуществляется на основе итогов комплексной психолого-педагогической диагностики, позволяющей выявить трудности его развития, индивидуальные особенности эмоционально-личностной сферы, уровень сформированности самообслуживания, игровых и продуктивных видов деятельности.

      2. Подбор способов передачи общественного опыта, соответствующих уровню развития ребенка, учитывающих актуальные и потенциальные его возможности.

      3. Признание уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, т. е. право на индивидуальность и своеобразие.

      4. Любой метод обучения ребенка реализовывать в рамках его деятельности, осуществляемой в тесном сотрудничестве со взрослым и сверстниками.

      5. Сотрудничество, доверие и уважение на основе эмпатического принятия ребенка. Быть готовым принять его чувства такими, какие они есть. Это позволит ребенку получить эмоциональную поддержку взрослого, его помощь для осознания своих чувств и переживаний и принять на себя ответственность за разрешение проблемной ситуации.

      6. Доброжелательная атмосфера во время занятий, что позволит детям слушать и принимать любые точки зрения, не совпадающие с их собственными. Не следует допускать отрицательных оценок детского мнения.

      Программа коррекционно-развивающего курса «Возьми меня за руку» реализуется через игровые занятия, которые составлены на основе учета психофизических и возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Это «Дни игры», «Дни труда», «Дни общения».

      Во вторую неделю каждого месяца в первой половине дня (по средам) проходит «День игры»; в четвертую неделю каждого месяца во вторую половину дня – «День общения», «День труда». Таким образом, в течение учебного года для каждой возрастной группы запланировано пять «Дней игры», пять «Дней труда», шесть «Дней общения», что отражено в календарно-тематическом плане.

      Каждый вид игрового занятия имеет свою графическую и музыкальную символику.

      Музыкальная символика.

      При подборе музыкального репертуара для групп младшего возраста учитывали основные возрастные особенности музыкальной деятельности детей данного возраста, а именно:

      – простота звуко-слогового состава слова в тексте песен (доступность в произносительном плане);

      – восприятие ритмического размера мелодии – 60–64 такта в минуту;

      – построение фразы на множестве повторов звукосочетаний, отдельных слов (непроизвольное запоминание и употребление в самостоятельной речи);

      – несложность усвоения произведений и легкость драматизации (выполнение элементарных движений под музыку).

      Для проведения «Дня общения», «Дня игры» и «Дня труда» согласно особенностям музыкальной деятельности детей предлагается использовать в качестве «гимна дня» песенки-игры СКАЧАТЬ