Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста. Коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида. Г. Н. Лаврова

Чтение книги онлайн.

      «Деньобщения» «Песенкадрузей»,И. Ефремов – И. Токмакова.

      «День труда» «Всем на свете нужен дом», И. Ефремов – Р. Сеф (исполнитель Клара Румянова) из мультфильма «Три поросенка».

      3.3. Структура игровых занятий

      Все игровые занятия имеют общую структуру и включают три части: вводную, основную и заключительную.

      Во вводную часть игрового занятия нами предлагается включать ритуал приветствия. Это объясняется тем, что его содержание направлено на установление эмоционально-позитивного контакта с педагогом, формирование у ребенка направленности на сверстника и интереса к нему, на развитие общения, что наиболее актуально и значимо в работе с воспитанниками с детским церебральным параличом.

      Важно использовать индивидуальные, личностно-ориентированные приветствия. Например, можно поприветствовать каждого ребенка по имени громко, тихо, шепотом, ласково. В ритуал приветствия можно включать групповое пение, проговаривание словосочетаний, четверостиший, приветствие глазами, руками, щечками, спинкой. Например, выполняя упражнение «Улыбка», дети стоят в кругу, держа друг друга за руки и глядя соседу в глаза, дарят ему улыбку. Выполняя упражнение «Комплимент», дети стоят в кругу и, по очереди глядя в глаза соседу, говорят добрые слова, хвалят его: «Ты добрая, ты веселая, у тебя красивое платье…», – на что сосед отвечает: «Спасибо. Мне очень приятно!» и т. п. В старшем возрасте дети придумывают свои приветствия.

      Каждое занятие всегда включает в себяразминку и организационный момент. Основная цель разминки – повысить эмоциональный тонус детей. Здесь могут использоваться различные игры и игровые упражнения, потешки, загадки.

      Задача организационного момента – вызвать у детей интерес к определенному виду деятельности, готовность успешно реализовать свои замыслы, желание помочь и понять эмоциональные состояния сверстников, выполнить их просьбы. Здесь могут быть использованы различные проблемные ситуации, сюрпризные моменты, игровые упражнения на развитие нравственных чувств, инициативности, внимания, памяти, согласованности движений.

      Необходимо детям всегда объяснять назначение каждого упражнения. Например, предлагается поиграть в игру «Паровозики». Воспитатель объясняет, что в жизни людям часто нужно что-то делать сообща, что только вместе можно достичь цели. Поэтому вагоны паровозика сцеплены крепко, держатся друг за друга, он быстро едет и развозит всех пассажиров до дома. Так в игре ребенок познает нравственное правило, необходимое ему в жизни. Содержание игр-упражнений должно быть связано с задачами основной части занятия и обогащать социальный опыт детей.

      Основная часть занятия предполагает моделирование различных проблемных ситуаций, отражающих социальные отношения в наглядно-действенной форме, исследование их ребенком и ориентировка в этих отношениях. Содержание раскрыты в примерных конспектах «Дней труда», «Дней игры», «Дней общения».

      Заключительная СКАЧАТЬ