Немалый вклад в развитие инженерного дела внесли Александр II и Александр III. К 1894 году в России было уже девять университетов. При Николае II создаются еще два: в Перми и Саратове. С 1897 по1913 год в два раза выросло число студентов университетов. Существенно изменилось качество образования.
Д.Л.Сапрыкин считает, что «развитие технического образования явилось результатом сложного взаимодействия государственно-общественных и частных структур. Появились частные и общественные высшие учебные заведения, которые готовили инженеров».
«Интеллектуальный прорыв» начала ХХ века
Д.Л.Сапрыкин отмечает, что «решающий прорыв в области инженерного образования в России все же был сделан в первые два десятилетия ХХ века. Эти годы были временем расцвета русского математического, естественнонаучного и технического образования. Именно тогда в России сформировалась уникальная модель и концепция физико-технического образования», основной чертой которой был «физико-технический подход», то есть применение современных математических и физических методов к решению сложных инженерно-технических проблем и, наоборот, применение инженерных, промышленных методов в постановке научного эксперимента». Датой окончательного оформления новой модели «физико-технического» образования можно считать 1916 год, когда в Петербургском Политехническом институте профессорами А. Ф. Иоффе и С. П. Тимошенко был составлен проект нового физико-технического (физико-механического) факультета и одновременно начал действовать семинар, из которого вышли, в частности, П. Л. Капица и Н. Н. Семенов.
Этот «физико-технический» подход в 1920-е годы был положен в основу работы нового физико-механического факультета Ленинградского политехнического института и Физико-технического института (являвшегося первоначально отделением Государственного рентгенологического и радиологического института), связанных с именем А. Ф. Иоффе.
Каковы же концепции современного инженерного образования? Кто такой инженер? Какими качествами он должен обладать?
Особенностью русской инженерной традиции с самого начала была опора на очень сильное базовое математическое и естественнонаучное образование, на соединение науки и практики. Деятельность инженера находится на стыке творческой научной работы и технической практики.
Еще одна особенность подготовки в традиционных инженерных школах заключалась в том, что выпускников СКАЧАТЬ