Дидактические основы эффективной подготовки молодежи к инженерно-технической деятельности. Монография. Петр Владимирович Зуев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ образования, появились новые факультеты в УПИ и Пермском политехе, в Челябинске, развивалась система заочного и вечернего образования.

      В 1970-80-е гг. делались попытки усилить связь вузов с производством: на заводах открывались филиалы кафедр (СИНХ, лесотехнический институт, железнодорожный и др.).

      В 1984 году была проведена реформа трудового обучения в школе: учащиеся получают среднее образование и одновременно овладевают профессией. Значительно увеличилось количество часов на трудовую подготовку, были созданы межшкольные учебно-производственные комбинаты, но в целом эти меры не принесли ожидаемых результатов.

      В 90-е гг. поспешные, непродуманные экономические реформы привели к резкому падению производства и сельского хозяйства, так на Урале за 1991—1996 годы спад производства составил 54,4%.

      Развитие в России новых социально-экономических отношений выявило необходимость перехода к системному технологическому образованию, начиная со школы. Общими задачами технологического образования являются: вооружение учащихся технологическими знаниями, формирование технологических умений и навыков, воспитание технологически важных качеств личности.

      Актуализация результатов опыта горнозаводских школ для современного этапа развития технического образования

      Большой опыт в развитии инженерного образования накоплен на Урале, прежде всего это горнозаводские школы, которые стали базой современного этапа развития технического образования. Впервые в отечественной и мировой практике обучение грамоте, математике и другим общеобразовательным дисциплинам тесно увязывалось с освоением учащимися основ заводского производства и непосредственным их участием в реальной деятельности предприятий. «Это, несомненно, являлось новшеством для начала XVIII столетия не только в России, но и для европейских стран» [6, с. 5].

      Успешное решение задач возрождения Уральской инженерной школы невозможно без обращения к опыту отечественного технического образования. В первую очередь, необходимо вспомнить опыт создания и функционирования горнозаводских школ как значимой части российского образования. Их появление совпало с реформами образования, начало которым положил Александр 1. Горнозаводские школы предопределили развитие инженерно-технического образования в России. Эти школы существовали на Урале при крупных казенных заводах и сочетали в себе элементарную общеобразовательную подготовку с реальным производством, что выводило их в ранг передовых учебных заведений. Постоянное взаимодействие с преподавателями и наставниками на производстве позволяло формировать целостность уральского характера, а именно: сдержанность, выносливость, взаимопомощь, трудолюбие, сметливость, решительность, способность к самостоятельным решениям, готовность к трудовому подвигу, патриотизм, связь благополучия своей судьбы только в связи со своей Родиной. Перечисленные черты горнозаводского менталитета СКАЧАТЬ