Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и др.), способствовать усвоению детьми правил и формировать умение их выполнять (Т. А. Маркова, В. Г. Нечаева), воспитывать активную позицию личности (Л. И. Божович), осуществлять групповое обсуждение совместных житейских ситуаций (Р. С. Буре, М. И. Бобнева), контроль и оценку действий других (М. И. Боришевский). М. И. Бобнева, Н. И. Судаков и др. подчеркивали важность процесса идентификации с реальными или воображаемыми носителями моральных образцов и правил для морального развития.

      Следовательно, экологическое развитие ребенка может пониматься как процесс, который происходит тогда, когда:

      • ребенок сам, проявляя активность, взаимодействует с миром;

      • характер этой активности определяется субъективно свободным отношением личности;

      • педагогическое влияние ориентирует воспитанника на определенное отношение к социальным ценностям;

      • педагогическое сопровождение и весь процесс взаимодействия с ребенком производится на уровне современной культуры и в соответствии с целью воспитания.

      В. А. Зебзеева в своем исследовании рассматривает экологическую субкультуру детства как источник и фактор экологического развития личности ребенка и утверждает, что экологическое развитие тесно связано с развитием всех компонентов личности: появлением экологической установки, потребностей, мотивов желаний, интересов; проявлением волевых интенций, экологических ориентаций на идеал экологической культуры, экологически целесообразную деятельность. Экологически развитая личность характеризуется совокупностью присущих ей одной свойств и качеств, психических процессов и психологических образований, системой отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой, системой деятельности, совокупностью поведенческих актов, способностей и творческих возможностей [58, 82]. В свою очередь экологическое развитие личности предполагает появление новообразований, обеспечивающих экологическую культуру.

      Генезис экологического развития личности ребенка в субкультуре детей связан как с эволюционным, так и с революционным путем ее развития. В процессе данного развития присутствуют кризисные ситуации, скачки, связанные с развитием личности. В экологическом сознании дошкольников (от восприятия до субъективной экокультуры) происходят глубинные изменения, которые определяют соотношение «Я» – экологически реального и «Я» – экологически идеального в личности ребенка дошкольного возраста на различных этапах развития субкультуры детства. Генетический подход позволяет говорить о временно́й протяженности экологического развития личности дошкольника в учебном процессе – от дошкольного образовательного учреждения до вуза [62, с. 154].

      Личность ребенка в экологическом развитии проходит различные этапы экологической зрелости. На каждом этапе экологического развития у ребенка формируются личностные новообразования, выступающие СКАЧАТЬ