Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ особое качество человека, приобретаемое им в ансамбле межличностных отношений в процессе совместной деятельности и общения (функция личности в коллективе).

      3. Ребенок как целостное системно-смысловое образование человека, приобретаемое в процессе усвоения культурных ценностей (функция личности в себе самой – в самости) [44, с. 122].

      Интересными, на наш взгляд, являются предположения Дж. Мида о том, что представления ребенка о себе формируются в результате социального опыта. Дж. Мид выделяет в системе «Я» две подсистемы: «Я» и «Мы». «Мы» – это совокупность социальных отношений, фокусом которой является данный индивид, отношения, необходимые индивиду для адаптации к социальной среде. «Я» – это импульсивная, творческая сторона, непосредственная реакция на сложившуюся ситуацию. По Дж. Миду, «Я» – это процесс постоянного диалога «Я» биологического индивида и «Мы» – продукта социальной эволюции. Принимая роль других, усваивая отношение к себе, ребенок учится понимать других людей, а значит, и самого себя [139, с. 101].

      Следовательно, развитие ребенка в целом нельзя рассматривать вне субкультуры как социальной группы, так как с момента рождения ребенок попадает в определенную среду, находится с ней в постоянном взаимодействии. В ней он развивается, воспитывается, обучается. В ней формируется его неповторимый личностный уклад, определяющий возможности взаимодействия с окружающей средой и определенной автономности в среде обитания, возможности вмешательства в окружающую среду и преобразования ее.

      В современной психологии процесс развития ребенка в субкультуре детей получил такое название как «зона вариативного развития».

      Зона вариативного развития [лат. variāre – менять, делать разнообразным] – это спектр возможных направлений развития ребенка, определяемый его участием в жизни детского сообщества. Понятие «зона вариативного развития» предложено в русле социальной психологии детства для описания процесса развития ребенка в детской субкультуре [137]. Суть его заключается в следующем: если семья и вообще взрослые обеспечивают зону ближайшего развития ребенка, готовя его к освоению социальных норм и стереотипов данной культуры, то группа сверстников, детская субкультура обусловливает зону вариативного развития, задавая одновременное существование и «перекличку» разных культур, иных логик, и обеспечивая готовность ребенка к решению задач в непредвиденных обстоятельствах (В. В. Абраменкова). В современной историко-культурной ситуации неопределенности, при которой расшатываются традиционные механизмы передачи знаний, расширяется зона вариативного развития, при которой дети начинают ориентироваться не только на взрослых, но в большей степени на продвинутых сверстников. Зона вариативного развития – зона открытости ребенка к восприятию других культурных традиций, может быть расширена посредством «вариативного образования» (А. Г. Асмолов), направленного на предоставление личности веера возможностей выбора жизненных целей, активизирующего ее СКАЧАТЬ