Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ со взрослыми и со сверстниками, внешняя – обуславливает действия, поступки ребенка во взаимодействии с природой в реальной жизни и рассматривается нами как «Образ жизни».

      Исходя из этого, мы рассматриваем ребенка как «самобытную субкультуру» (P. M. Чумичева), взращенную в субкультуре Детства, где культура ребенка является показателем определенного уровня развития его внутреннего «Я» и особого взаимодействия его с миром экологической культуры, с миром других «Я» (взрослых, сверстников), с миром природы, с миром предметов.

      Связь ребенка с экологической субкультурой детей имеет на него обратное воздействие, результатом чего являются новообразования в личности ребенка в виде его обновленной культуры, качественных изменений в уровне его развития, в приобретаемых знаково-символических способах, позволяющих ему ориентироваться в экологической культуре и социуме.

      Итак, на экологическое развитие ребенка огромное влияние оказывает семья и сложившиеся в ней традиции, с одной стороны, образовательное пространство, созданное педагогом – эколого-духовным наставником и проводником экологического опыта, с другой, и субкультура детей с третьей.

      Анализ данных позиций позволяет нам прийти к выводу, что экологическое развитие ребенка является по своей сути «диалогом» двух культур: детской и повседневной. Данный диалог «ведется» как на групповом, коллективном уровне, так и на индивидуальном, в процессе поиска личностью ребенка баланса между экологическим воспитанием и примерами экологического и антиэкологического поведения в окружающей жизни, что выводит проблему в социально-психолого-педагогическую плоскость.

      Таким образом, в результате философского, социологического и психолого-педагогического анализа мы раскрыли культурно-социальные аспекты проблемы экологического развития ребенка в субкультуре детей и обосновали необходимость внедрения в педагогическую науку такого понятия как «экологическая субкультура детей». В следующем параграфе данной главы мы обратимся к определению содержания и основных структурных компонентов экологической субкультуры детей.

      1.2. Экологическая субкультура детей: содержание, структура, компоненты

      Анализ психоло-педагогической литературы позволяет говорить о достаточно устоявшемся в научной литературе определении и понимании сущности явления субкультуры. Многие вопросы, связанные с выявлением внутренней структуры субкультуры детей достаточно широко изучены в современных научных исследованиях, однако понятие экологической субкультуры детей остается малоизученным. Недостаточно четко определено содержание экологической субкультуры детей, не определена ее структура, не выделены компоненты, остаются открытыми и малоизученными функциональные характеристики экологической субкультуры детей и этапы ее становления.

      Изучая природу и содержание понятия «экологическая субкультура детей», важно обратиться СКАЧАТЬ