Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ начальные формы осознания смыслов окружающих ребенка явлений (В. В. Давыдов, Т. С. Комарова, И. Э. Куликовская, Н. Н. Поддъяков, Д. Б. Эльконин и др.); накапливается социально-нравственный опыт и социально значимые мотивы поведения (Л. И. Божович, А. А. Люблинская, С. А. Козлова, Н. А. Платохина, С. В. Петерина и др.); накапливается опыт самопознания, самосохранения, самоуправления поведением (Н. А. Авдеева, Л. В. Грабаровская, С. А. Дудникова, О. Л. Князева, М. В. Корепанова, Р. Б. Стеркина и др.)

      Детское постепенно отделяясь от взрослого, формируется в особый культурный пласт – детскую субкультуру. Под детской субкультурой в широком значении понимается все то, что создано человеческим обществом для детей и самими детьми. Детская субкультура существует синхронно с культурой взрослых. Но субкультура взрослых принципиально отличается от детской субкультуры. Субкультурное наследие предков рассматривается подрастающим поко-лением как культура прошлая, устаревшая. Детская же субкультура, естественно, выступает альтернативой взрослой и воспринимается как новая, новаторская, прогрессивная [150, с. 406].

      Анализ научной литературы показывает, что интерес к детской субкультуре, наметился лишь в последние десятилетия.

      В развитии цивилизации далеко не сразу дети, детский мир и детское сообщество стали рассматриваться как самостоятельные участники во взаимодействии с миром взрослых и взрослым сообществом. Только в XX в. кроскультурные исследования дали возможность увидеть многообразие культурных форм взаимодействия взрослых и детей. Описаны различные варианты народных педагогик. В рамках культурологии и антропологии стали исследоваться как самостоятельно существующие мир детей и детское сообщество. В определенном смысле можно говорить об особой педагогике, существующей в детских сообществах для самих детей, которая, с переменным успехом, конкурирует со взрослой педагогикой (В. В. Мацкевич, С. Б. Савелова).

      Первые исследования по проблематике детских субкультур были проведены М. Мид, которая выявила, что за этноспецифическими различиями в способах и эффектах социализации детей стоит конкретно-историческое своеобразие культуры. Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Э. Г. Эриксон, И. С. Кон, В. Т. Кудрявцев, Т. А. Алиева, М. Мид и другие ученые показали, что детская субкультура играет особую роль в жизнедеятельности и общении детей, формировании их личности, интеграции в общество и культуру.

      Педагогика (совокупность представлений, знаний, норм, техник и умений, накопленных в культуре относительно процессов взаимодействия взрослых и детей) в зависимости от прагматической аспектизации может рассматриваться как результат культурологических, антропологических и этнографических исследований различных культур и субкультур, описывающий принятые в данной культуре формы воздействия взрослого сообщества на детей и формы взаимодействия в детском сообществе (народная педагогика).

      На СКАЧАТЬ