Педагогическая теория речевой деятельности. А. Н. Ксенофонтова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ свои речемыслительные процессы, а также своего рода «помехи», которые являются результатами не умений и недоработок, которые наука о культуре речи учит преодолевать.

      Первый шаг – это действительности к сознанию автора (субъекта речи). На этом шаге обеспечивается основа содержательного качества речи. Здесь зарождается замысел высказывания, начинает вырисовываться коммуникативная задача, намечается понимание ситуации, соотношение предмета речи с ситуацией. На этом шаге «могут появиться «помехи» в результате плохого видения, знания действительности или в результате недостаточной переработки сознанием, мышлением поступающей от действительности информации». Сознание человека может отражать действительность потенциально («в резерве») и актуально. Дня качества будущего высказывания важно, насколько широко, глубоко, активно это отражение, насколько оперативно человек им владеет.

      На втором шаге коммуникативного круга замысел высказываний «соединяется» с языком данными субъекта речи. «Помехи» здесь появляются «в результате неокрепшего владения языком и слабого знания его материала и его свойств, а также в результате недостаточной переработки сознанием поступившей от языка информации, то есть плохого контроля сознанием создаваемой структуры речи. Это… приводит к ошибкам в выборе и речевой организации средств языка». Это особенно ощутимо, когда высказывание реализует на неродном языке. Но и при продуцировании на языке часто возникают трудности в оптимальном выборе нужных слов и инструкций.

      На третьем шаге происходит реализоваться на основе не только подготовленного содержания и языковой готовности, но и понимания ситуации общения, собственных коммуникативных целей, целей адресата, его коммуникативных данных и иных человеческих качеств, его коммуникативного поведения. На этом шаге «речь может ослабить свои коммуникативные качества», если «ослаблен контроль сознания за построением речи».

      На четвертом шаге происходит восприятие высказывания адресатом. От адресата требуется знание языка общения, компетенция в данном виде речевой деятельности, понимание передаваемой информации и удержания ее в памяти (опоры), понимание ситуации общения, объективных и субъективных, экстракоммуникативных и коммуникативных целей субъекта. На этом шаге могут появится «помехи в распознании языковой структуры речи и выражения его информации либо из-за недостаточного знания им материала и свойств языка либо из-за ослабленного контроля сознания за процесс восприятия речи».

      На пятом шаге реципиент соотносит полученную при восприятии информацию с действительностью, с ранее накопленными знаниями и делает соответствующие выводы. «Помехи» на этом этапе могут быть «из-за неверного соотнесения сознанием речи действительности, что будет обусловлено либо неполным знанием и пониманием самой речевой структуры, либо недостаточной (для восприятия выраженной ею информации) осведомленностью СКАЧАТЬ