Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности. А. Е. Дмитриев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ следующими признаками:

      • учебные действия выполняются шаблонно, стандартно, стереотипно в соответствии с указаниями, предписаниями;

      • усваиваются материалы в том же объеме, порядке, как в учебнике, в объяснении учителя;

      • повторяются известные приемы обучения;

      • знания запоминаются и воспроизводятся без активной

      собственной мысли, без поисковой деятельности;

      • учебные действия выполняются на уровне подражания, копирования, воспроизведения.

      Познавательная деятельность креативной, творческой направленности характеризуется самим высоким уровнем «надситуативной активности» (А. П. Петровский), «интеллектуальной инициативы» (Д. Б. Богоявленский).

      Творческая деятельность учащихся ассоциируется:

      • c созданием, новых знаний, способов действий;

      • c созданием нового, неизвестного, оригинального, индивидуального;

      • c внесением в учебный процесс индивидуального, самореализации, самообразования, самооценки;

      • c повышением любознательности, смекалкой, догадливостью, сообразительностью, импровизацией (озарением);

      • c овладением большим объемом знаний, умений и навыков;

      • c высоким уровнем умственной активности, гибким мышлением, отличной памятью;

      • c увлечением какой-либо деятельностью (музыкой, живописью, математикой и т. п.).

      Одаренными детьми мы называем учащихся, наделенных повышенной способностью к творческой деятельности. Свойства одаренности – интегративные и специальные (литературные, изобразительные, технические и другие).

      Социализация – интегративное свойство, которое реализуется в различных видах деятельности: познавательной, общественно-полезной, трудовой, нравственной, художественно-эстетической, физкультурно-спортивной.

      Интегративная модель, ориентированная на социализацию личности, включает в себя ряд компонентов:

      • социальная направленность всех сторон воспитания (познавательной, трудовой, нравственной, правовой, коммуникативной, экологической, художественно-эстетической, экономической, физической);

      • нейтрализация негативных общественных явлений, социальных пороков: сиротства, безнадзорности, беспризорности, роста эгоистических устремлений, жестокости, насилия, правонарушений, алкоголизма, наркомании, преступности, аморального поведения.

      Студенты овладевали такой системой теоретических и практических методов исследования: сравнительно-исторический анализ, синтез, абстрагирование, моделирование, классификация, фиксирование результатов использования теоретических методов исследования, сочетание групповых и индивидуальных бесед, анкетирование, наблюдение, тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта, метод рейтинга, диагностика проверочных и контрольных работ, изучение школьной СКАЧАТЬ